22古诗三首 墨梅（教案）四年级下册语文统编版

《墨梅》教学设计 教学目标： 1.通过不同形式的读（自由读、指名读、分角色读等），沉醉诗歌语言韵律美的熏陶濡染。 2.结合生活实际进行叩问，理解诗歌内涵,激发生命的内在活力，并能用有感情的朗读表达自己对诗歌的理解。 教学重点： 通过不同形式的读，理解诗歌的内涵。 教学难点： 在读中叩问，并用朗读表达自己对诗歌的理解、态度与情感。 教学过程： 一、擦亮生命的黎明。 1.师生问候。师生起立，调整呼吸，互道早安，用灿烂的笑脸，动听的声音，擦亮新的一天。 师：早安，孩子们。一树梅花含风露，美好黎明赞梅骨。 孩子们：早安，宋老师。一缕梅香寄相思，诗意晨诵吟梅魂。 【设计分析：古诗文诵读教学，导入环节的师生问候，设计时尽量采用古诗的格式，建议加上和主题诵读相关的诗句。这样设计，课程的起始都从“梅”到“梅”，浑然一体，结构完整，主题更鲜明，更突出。对学生的浸染更自然。】 2.主题诵诗。 学生齐诵。 卜算子·咏梅 南宋·陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 3.复习诵诗。 学生齐诵。 雪梅 【宋】卢钺 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 师：“一朵忽先变，百花皆在后。”梅花开放时节正值隆冬，百花还在沉睡之中，梅花却最先苏醒，香在百花之先，却不与百花争艳。见到梅花，诗人便有春已归来之感。今天，我们继续走进“梅花课程”，王冕的《墨梅》，王冕曾发出“我就是梅，梅就是我”的感叹，这是为什么？让我们走进《墨梅》。 二、吻醒新诗。 1.出示新诗，整体感知。 墨梅 [元]王冕 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 自由朗读，把诗读通顺，读流利，大体理解诗意。 谁来试着读一读？（指名读）抽学生说一说对诗意大体的理解。 现在，谁能带着自己的理解来读一读？（指名读） 请大家来听老师读一遍。（教师范读） 接下来，让我们一起再来读一读。（齐读） 【设计分析，面对不同的诗，根据学生的实际情况，可以加上注释或译文，帮助学生理解基本诗意。不做过多的讲解，用多种朗读的方式，慢慢浸润。】 2.解字意 诗中的“洗砚、乾坤”你理解吗？ 出示图片，帮助理解“砚”。中国文房四宝之一，研墨用的文具，多用石头制成。 出示注释，“乾为天，坤为地，乾坤为天地之间。” 【设计分析：对于古诗文中的个别难懂的字词，可以用“图片帮助理解”“字源解字”“注释理解”，必要时，还可以引用资料，帮助理解。】 三、解读与设计 1.这短短28个字的一首诗里面，竟然写出了三种不同的梅花，找一找家中梅、画中梅、心中梅分别在哪里？ 2.王冕写墨梅竟然写了三种不同的梅花，他到底想告诉我们什么 ？ 3.理解“家中梅” 方式：师问生读，以读代讲！ （1）我家洗砚池边树，我家的梅花在哪里？为何把梅花种在洗砚池边？ （2）出示资料：王羲之，洗砚池。【引用典故】 王冕把梅花种在洗砚池边，他要向谁学？像王羲之学习，学习他的勤奋刻苦。 【引读1】当王冕画着画着腰酸了，背疼了，他想放弃的时候，读 ——我家洗砚池边树 【引读2】每次王冕想到好玩的事、想到有趣的事，想放弃的时候，读——我家洗砚池边树 【引读3】洗砚池给了他一个提醒，当他小有成就，开始骄傲、开始翘尾巴的时候，读——我家洗砚池边树 【引读4】王羲之和洗砚池一直在鼓励他，就这样，几年，十几年，几十年，王冕勤奋练画，努力画梅，终于他成了一代画梅大师，厉不厉害，来吧，把这种厉害的感觉读出来——我家洗砚池边树 4.理解画中梅 （1）请看，课件的梅花，什么颜色？（用诗中的词）淡墨痕。是的，“朵朵花开淡墨痕”。课件上的墨梅，出自王冕之手，这幅墨梅现在还在，就是国家故宫博物院，那是国宝级的文物。 （2）为什么画成淡墨痕？ 这个世界上没有梅花是淡墨色的，梅花就是两种颜色，一种红色特别鲜艳，一种是白色的特别亮丽，但是王冕画的梅花竟然是淡墨色， （3）引入王冕资料，生读资料。 王冕，一生未做官，归隐会稽九里山，作画易米为生。隐居期间，种梅千枝，筑茅庐三间，题为“梅花屋”，自号梅花屋主。 【以史证诗】出示课件： 史书记载，朋友李孝光想推荐王冕去作府吏，被他拒绝了。 史书记载，老友泰不华多次举荐王冕为官，被他拒绝了。 史书记载，他的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。 史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。 史书记载，明朝开国皇帝朱元璋想重用王冕，他以出家为由也拒绝了。 请我做府吏，拒绝。请我做官，拒绝。达官贵人向我求画，拒绝。开国皇帝请我出山，拒绝。为什么呢？ 元朝末年，朝廷黑暗，官场腐败。他们欺压百姓，鱼肉人民。所以王冕愿不愿意和他们同流合污？愿不愿意和他们狼狈为奸？当然不愿意，这是王冕的为人，这是他的志向。而他的为人和志向就画在他的梅花中，