第14课《背影》情境活动设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《背影》情境活动设计 教学目标: (1) 有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间的父子之情。 (2) 学习描写人物的方法,体会语言的特点。 (3) 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。 教学重难点： 学习刻画人物的方法，品味本文朴实语言但富有感情的语言。 一、说说《背影》的魅力 1932年起，朱自清的《背影》就被选入语文教材，至今都有一席之位。读完这篇文章，你从一个初中生读者的角度，用简单的一两句话说说《背影》的魅力。 预设： 1.《背影》语言平实，饱含深情，看似平淡，其实极具表现力。 2.《背影》一文表现的是父爱，这是人世间经久不衰的真情。 3.《背影》将父爱凝聚在父亲的背影上，以小见大，角度别致。 这个部分只要让学生粗略谈一谈阅读体验，有初步的整体感知即可。 背影 --------改编自朱自清《背影》 火车就要开了 我就要走了 离别就要来了 话怎么说呢 眼看天气秋了 叶子在哭了 转身是背影了 你就进了往事了 我知道这以后 以后的以后 可能再见不到你了 只是那时候 极不愿意承认这念头 于是你转身后 转身了以后 那背影在这么多年以后 还能够鲜活的 在我的眼眶中微微颤抖 微微颤抖 二、请你配插图 插图往往是文学作品不可或缺的一部分，《背影》作为一篇经典名作，教材在编写的时候却没有配插图。请你依据文章内容给教材配插图，要求： 1.指定你配插图的内容。 2.简单描述你的插图构思（构图；色彩；近、远景的选择等） 3.说说你以此为插图的理由。 预设： 内容1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 构图：我坐在列车里，透过窗户，看见父亲努力地、艰难地爬上月台时的背影。这个背影还要突出父亲的穿着“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”，色调暗淡。这个插图应该用近景，突出父亲的穿着和动作。 追:1：朱自清刻意写了父亲的穿着颜色和用料，意在表现什么？ 预设：呼应前文的第2、第3小节，我们家正处于祸不单行的日子里，光景甚是惨淡，父亲丧母失业，生活很困顿，这个色彩有一种沉重的基调。   这个活动环节，要指导学生朗读好父亲的穿着，突出衣服的色彩；朗读好父亲的动作，体现其艰难努力。 理由：这部分内容重点写了父亲的背影，契合文章的题目；父亲爬月台的艰难努力的背影，正是父爱无言而又深沉的体现；这个背影让我改变了对父亲的看法。 追问2：“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”有人说这个地方写得太虚假了。请你依据前后文说一说，当我看见父亲的背影后，我有哪些丰富的心理活动，这些心理让我流泪。 预设：我会想到家中惨淡的光景，父亲丧母失业，背负着沉重的情感和生活压力，还要对我这个已经成人的儿子如此细心呵护。我对父亲生出一种感激和同情。我还会想到就在刚刚我还对父亲的一些言行表示嘲讽和不屑，觉得他说话做事很迂腐，此刻看见父亲的背影，我是多么自责和内疚。 追问3：此处朱自清为什么不把这丰富的心理活动写出来？ 预设：文章2—3交代了家境和父亲的遭遇，4—5记叙了我对父亲送我时的言行表示不理解，甚至有些嘲讽。这些都为下文父亲爬月台的背影和父爱做铺垫。 内容2：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 构图：在人来人往的月台上，目光所及都是一个个背影，其中有一个渐行渐远的背影消失在茫茫人海。这应该是一个远景，目光聚焦在远处。 理由：此处贴合背影，是和父亲离别时的背影，我感受到了父爱，离别让我与父亲依依不舍；在月台这样人来人往的茫茫人海里，在我和父亲东奔西走的人生里，此番离别，不知何时再见，有一种惆怅和失落。 内容3：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 构图：采用虚实构图。我坐在灯下，双手在展读父亲的来信，眼角挂着泪珠。在右上角有一个模糊的肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 理由：读信时脑海里再想到这个背影，父亲的来信让我感到人生的不确定性，父亲已经慢慢老了，身体健康也每况愈下。两年多的不见，我和父亲彼此多了牵挂和思念。 总结： 一幅好的插图，需要内容上和文章吻合，最好能选取重点内容来加以表现；其次也要能折射出文章的主题。 三、写推介词 学完了文章，教材编写组请你在文章后面写一段200字左右的推介词，向读者推荐这篇经典散文。 提示：可以从文章的结构、选材、表达的情感主旨、文章的语言，以及这篇文章的时代意义等方面来写。 预设：《背影》是现代作家朱自清创作的回忆性散文。这篇散文叙述作者离开南京去北京读书，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，而作者印象最深刻的是父亲