04《〈诗经〉二首》+古诗词鉴赏之体会情感-2024年八年级语文寒假预习超车宝典（统编版）

2024年八年级语文寒假预习超车宝典（统编版） 04《〈诗经〉二首》+古诗词鉴赏之体会情感（ 原卷版） 【专题解读】 诗歌鉴赏中，品味作者思想感情题型，就是根据整首诗歌大意及意境，把握作者写作意图及情感抒发， 可以从以下几方面着手: 一、关注题目，推知情感。 诗歌题目有时明确了写作的目的、背景等，不同的写作目的和背景，往往能够提示抒发什么情感。诗题形式上的标志词有：思、别、送、谪、行、咏、登、寄、赠、感、遇、访、题......关注诗歌题目、知晓诗歌内容，可以推知诗歌情感： 1.“题”、“访”，写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。 2.“咏”、“感”，咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。 3.“谪”，即事感怀诗，因一事而引发感慨，包括离别之事，迁谪之事等。 4.“行”边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。5.“送”、“别”，送别诗，分别时的依依不舍、对友人的祝愿、牵挂...... 二、明确题材，分析情感。 中考常考查的诗歌类型(按题材分类)包括咏史怀古诗、山水田园诗、送别诗、羁旅行役诗、边塞诗、咏物诗、讽喻诗等。考生对古诗词不同的题材表达的具体情感内涵先有一个总体的认识，在鉴赏具体诗歌时可以做到心中有数，从容不迫。 田园诗: 热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。写景诗: 描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。送别诗: 依依不舍的留恋;对友人的思念，劝勉安慰的豁达;坦陈心志的告白。行旅诗: 游子漂泊在外(久戌边关、久宦在外) 的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。咏物诗: 借某物的特点来表达自己的人格品性。 三、关注作者，了解风格。 通过诗人来了解古诗词的情感是一个很好的进入方向，因为，古代的很多诗人都有其自己的写作风格以及写作的倾向，一般通过诗人我们就能大概了解某诗的内容及情感。陶渊明:恬淡平和。王维: 诗中有画。杜甫: 沉郁顿挫。李清照: 婉约含蓄。当然，也不是说某个诗人一定就会写什么诗，不同情况下，心情、情感不同，写出的诗也是有差异的。要根据实际情况具体分析。 四、关注注释，了解背景。 注释，是古诗词中很重要的部分，不仅要借助注释更好地理解诗歌内容，更要了解诗歌写作的背景，从而领会诗歌情感。如注释中“作者被贬官”、“作者离开家乡”、“安史之乱”等要紧密联系分析情感。、 五、品味词句，体会感情。 关注诗歌中的关键词或诗眼。所谓“诗眼”，是指一首或一句诗中最精练最传神的最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性或情趣性的词语，它一般是动词或形容词。如“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中的“孤”字就是表达孤独、孤傲以及现实中遭到打击的悲观愤懑而又超尘脱俗、悠然自得之情。 又如白居易《钱塘湖春行》“最爱 ”表达作者对西湖之景的喜爱；马致远《天净沙·秋思》“断肠”表达漂泊在外游子的孤独、思乡之情。 六、熟知意象，感受意境。 诗歌的意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。意象是指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感。月——思乡思亲，传达离愁别恨、寂寞思归之情。夕阳、落日——凄凉失落、忧郁之情。流水、落花——青春易逝、人生无常的感伤与哀愁。烟雾、寒霜 -哀怨、惆怅、凄苦等情思。杨柳-离别难舍等情思。梅、兰、竹、菊、松——高洁坚贞之志。鸦、猿、杜鹃——凄苦哀伤之情。孤雁 -孤独、思乡。 【课内梳理】 一、《诗经》介绍 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌305篇。 《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 《诗经》中的诗当时都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三个部分。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，又分《小雅》和《大雅》；“颂”是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。 二、文学常识 《诗经》的“六义” 三大基本内容：    “风”：指十五国风，是各地的民 间歌谣。    “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。    “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 三大表现手法：    “赋”：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）    “比”：“以彼物比此物也”。（比喻）    “兴”： “先言他物以引起所咏之词也”（起兴） 三、字音字形 雎鸠（jiū） 窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（hǎo