第15章 动物的运动 单元作业设计-2023-2024学年北师大版生物八年级上册

( 2 ) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 目 录 一、单元信息 1 二、单元分析 1 （一）课标要求 1 （二）教材分析 2 （三）学情分析 2 三、单元学习和作业目标 3 四、单元作业设计思路 3 五、课时作业 3 第一课时 3 第二课时 4 第三课时 4 第四课时 7 第五课时 9 六、单元质量检测作业 11 初中生物学单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 八年级 第一学期 北师版 动物的运动 单元 组织方式 · 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第五单元第十五章第一节 第一课时 动物在水、陆地中的运动方式 2 第五单元第十五章第一节 第二课时 动物在空中的运动方式 3 第五单元第十五章第二节 第一课时 骨的结构和成分 4 第五单元第十五章第二节 第二课时 骨连结、骨骼和骨骼肌 5 第五单元第十五章第二节 第三课时 躯体运动的形成 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》中属于“第五主题 人体生理与健康”。人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。 【内容要求】 概念 5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动,以适应机体内外环境的变化 5.5.3 人体的运动是在神经系统支配下,由肌肉牵拉着骨围绕关节进行的 【学业要求】 （1） 描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 （2） 能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 （8）运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。 (11)养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。 【教学提示】 1.教学策略建议 (1)结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。 3.学习活动建议 实验探究活动：观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。 （二）教材分析 1. 知识框架 2. 内容内在逻辑分析 以北师版教材第五单元“生物圈中的动物和微生物”中的第十五章动物的运动，作为一个教学单元和作业设计单元，聚焦动物的运动方式和运动形成。北师版七年级下册第四单元 “生物圈中的人”已经介绍了有关于人的六大系统，分别是消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统。这些成为第十五章“动物的运动”的学习基础，为动物运动的方式和动物运动的形成起到铺垫作用。通过已学的知识，有利于学生更加认同结构与功能观，理解骨、关节、骨骼肌的结构在运动中的作用，通过分析运动的形成依赖各器官、系统的相互配合，认同生物体是统一的整体。本章内容也是学生学习动物的行为、生物圈中的动物等的知识基础。 （三）学情分析 八年级的大多数学生有着强烈的好奇心和求知欲，对生物的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情，能够在教师的引导下积极思考和回答问题。 学生已知生物圈的人的消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌系统，学生想知人体的其他系统，学生应知动物的运动方式、运动方式和生活环境相适应、动物运动的形成的有关内容。学生对结构与功能观有一定的认识，基本能够认同结构与功能相适应的生命观念，但应用知识解决实际问题以及学习运用新知的科学思维能力还是欠缺，还不能形成生物体是统一的整体这一生命观念。因此学生还应加强现有的能力，运用生物学知识分析和解决某些与运动相关的实际问题。 学生经过一年的学习已经具备科学探究的能力，但在探究活动中，设计实验进行探究实验对学生仍有一定难度，存在挑战，仍需加强。 中学生对于运动系统的了解模糊，不深入，通过学习逐渐养成健康的运动方式以及正确的坐立行姿势，这是本节课要落实的社会责任。 三、单元学习与作业目标 1. 通过收集、观察、分析记录动物的运动方式、运动器官、生活环境，举例说出动物的运动方式多种多样、运动能力千差万别。 2. 了解运动方式与生存环境相适应，初步形成生物体的结构和功能观。 3. 通过观察以及演示实验—长骨、骨骼肌、关节的结构、做屈肘和伸肘活动，能够说出骨、关节和肌肉有利于运动的结构特点，认同结构与功能相适应的观点，提高学生观察、自学、小组合作交流、归纳总结的科学思维。 4. 通过设计并实施实验，探究骨的成分及其特性，观察实验现象、分析和得出结论，