《文具店》（教案）-三年级上册数学北师大版

《买文具》教学设计 【教学目标】 1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。 3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 【教学重点】 初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 【教学难点】 以元为单位的小数与几元几角几分的互化。 【教学过程】 一、教师导教 1、认识小数。 师:同学们，今天，有一位神秘的朋友来到我们的课堂上，同学们想认识他吗? 2、师:瞧，它来到文具店。我们也去看看吧！ 【设计意图:以亲切的语气给同学们介绍新朋友，引起学生感情共鸣，吸引学生注意力，培养学习兴趣。】 二、研学展示 1、课件出示情境图。 师：文具店里都有什么？你想买什么呢？ 生：… 师：你想买的文具的价格是几元几角几分呢？ 师：带着这个问题先和你的同桌说一说，再把它填写在课本80页的“填一填，说一说”。 （同桌之间互相说一说，独立填写，汇报反馈，每一种文具的单价） 学生汇报。自由说。 【设计意图:借助元、角、分，初步认识小数。首先让学生填一填每种商品标注的单价是多少元，表示几元几角几分，在此基础上说一说，交流填的结果，比如，3.15就是3元1角5分，初步建立元、角、分与小数之间的联系。】 2、认读小数。 师：请同学们仔细观察这些表示商品价格的数，与我们以前学过的数有什么不同？它们有什么特点?（多媒体出示：把文具的单价圈起来，引导学生观察。） 生:这些数中间都有点。 师:像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数(板书：小数)。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点（板书：小数点）。“小数”就是我们今天要认识的新朋友，接下来，我们就和它一起来学习“小数的初步认识”（板书：小数的初步认识） 师：仔细观察这两个小数，小数点就是小数最重要的特征。以小数点为界限，小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。（边说边板书） 师：小数怎么读呢？（出示课件：小数的读法）在读小数的时候，整数部分按照我们以前的读法来读，小数部分见几就读几。 师：像这个小数：3.15，就读作：三点一五。（板书读法） 师：0.50呢？（学生回答，师板书：读作：零点五零） 师:请你试着读读这些小数。（PPT出示小数:6.40 1.08 0.99 10.10 28.65) 3、感受元角分与小数的联系。 师:谁来读读这些文具的单价（指名学生读） 师：这些文具单价上的每个数字分别表示什么？ （师引导说出：小数点前面的数表示几元，…） （特别指名回答：3.15里的5与0.50里的5意义是否相同；6.66里的6呢？） 师：元、角、分与小数有什么关系呢?你发现了吗？（结合PPT引导学生说出它们间的关系。） 师：你们可真会发现。 小结:（PPT出示）小数点前面的数是几，表示几元，小数点后第一位上的数是几，表示几角，小数点后面第二位上的数是几，表示几分。 （出示小结时，随机在3.15的头上板书元、角、分） 【设计意图:充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位;结合元角分知识，学生初步体会小数与元角分之间的联系。使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。初步感受同一个数在不同数位上表示的意义不同，明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系。】 4、写小数。 师:我们的新朋友小数想和大家玩“捉迷藏”，想玩吗？ 师:“想一想，填一填”。这组人民币一共是几元几角几分呢？你能写出其中隐藏的以元为单位的小数吗? 这个小数每个数位上2表示什么？ 练习写2.04、0.81。引导学生明白2.04中的‘0’，表示0角，0.81中的0表示0元。 小结：（PPT出示三组人民币）我们把几元几角几分改写成以元为单位的小数时：是几元，就在小数点前面的整数部分上写几；是几角，就在小数点后面的第一位上写几；是几分，就在小数点后面的第二位上写几。 【引导学生明确思考过程和方法，明白元角分与小数的对应关系，然后放手让学生独立完成图2和3，加深学生对小数意义的理解，正确把几元几角改写成以元为单位的小数。】 三、练习巩固 1、森林食品店。 PPT出示“练一练”第1题。 师：我们的新朋友小数对大家今天的表现非常满意，他请同学们到森林食品店里去逛一逛。 师：谁来读一读这些商品的单价。 生：… 师：小兔和小猴来了，看看他们想买什么？ 2、写一写，读一读。 PPT出示“练一练”第2题。 师：看，我们的朋友“小数”又躲起来了，谁能快速地找出它。（同桌交流、讨论、汇报） 在交流过程中，要让学生说一说思考过程，以及所写的小数各个数位上的数表示的实际意义。 3、森林医生。 (PPT出示“练一练”第3题) 师: