第五单元第21课《游山西村》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《游山西村》教学设计 一、教学目标 1.知识与能力：掌握生字、生词，了解诗歌大意。 2.过程与方法：通过反复朗读，理解诗句含义，了解诗歌的节奏和韵律。 3.情感态度与价值观：感受诗人对乡村生活的热爱和向往，培养审美情趣。 二、教学重点 1. 掌握生字、生词，了解诗歌大意。 2. 感受诗歌的意境和韵味，理解诗人的情感表达。 三、教学难点 1. 深入理解诗句的含义，尤其是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理内涵。 2. 引导学生进入诗歌的情境，体验诗人的情感。 四、教学方法 1. 朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、小组读、全班齐读等，让学生熟悉诗歌内容，把握节奏和韵律。在朗读过程中，注意指导学生注意语音、语调和情感表达。 2. 讲解法：通过讲解生字、生词和难懂的诗句，帮助学生理解诗歌内容。讲解时要注意联系上下文，使学生更好地理解诗歌的整体意义。 3. 讨论法：针对一些重点诗句和问题进行小组讨论或全班交流，让学生自由发表意见和观点，提高课堂互动性。通过讨论，加深学生对诗歌的理解和认识。 4. 情境教学法：利用多媒体手段，展示与诗歌内容相关的图片、音乐、视频等素材，帮助学生进入诗歌的情境。同时，可以引导学生想象自己置身于诗人所描述的场景中，更好地体会诗人的情感和心境。 5. 归纳法：在讲解过程中，适时归纳总结重点内容，帮助学生梳理思路，加深记忆和理解。在课堂结束前，对本节课所学内容进行回顾和总结，强化学生对所学知识的掌握。 五、教学过程 （1）导入 1. 介绍诗人陆游的生平及创作背景。 2. 引导学生回忆以前学过的陆游的诗歌，如《示儿》、《秋思》等，加深对陆游的了解。 （2）朗读 1. 老师范读，学生跟读，注意纠正字音、语调、节奏。 2. 学生自由朗读，熟悉诗歌内容。 3. 小组内朗读，互相纠正读音和语调。 4. 全班齐读，进一步把握诗歌的节奏和韵律。 （3）讲解 1. 老师讲解生字、生词，如“腊酒”、“足鸡豚”、“箫鼓”、“社戏”等，帮助学生理解诗句的含义。 2. 老师讲解诗歌的大意，让学生了解诗歌的基本内容。 3. 老师引导学生分析重点诗句的含义，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让学生理解其哲理内涵。 4. 老师引导学生想象自己置身于诗人所描述的场景中，体验诗人的情感和心境。 （4）讨论 1. 小组内讨论：你最喜欢这首诗中的哪一句？为什么？ 2. 全班交流：每个小组派代表发言，分享小组讨论的成果。 3. 针对一些问题展开深入讨论，如这首诗表达了诗人怎样的情感？“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗对我们有什么启示？ 4. 老师对学生的讨论进行点评和总结，强化学生对诗歌的理解和认识。 （5）拓展 1. 让学生背诵诗歌，加深记忆。 2. 老师可以向学生介绍一些描写乡村景色的诗歌，让学生比较阅读，感受不同诗歌的韵味和美感。 3. 让学生尝试模仿《游山西村》写一首描写自己家乡的诗歌，培养他们的创作能力。 4. 提供一些相关的图片、音乐和视频素材，让学生更加直观地感受乡村的美景和风情。 六、作者介绍及背景 （1）作者介绍 陆游（1125年-1210年），字放翁，号东篱，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。他是南宋时期的著名诗人，与黄庭坚、苏轼、辛弃疾并称“宋四家”。陆游的诗歌以豪放、激昂、深沉、真挚为特点，内容广泛，反映时代矛盾，表达了强烈的民族意识和爱国主义精神。他的诗歌在中国文学史上有着重要的地位，被誉为中国古代文学史上的巨匠。 （2）背景介绍 《游山西村》是陆游在宋孝宗乾道三年（1167年）初春所写。当时，陆游因力主抗金而受投降派的排挤和打击，被罢免官职，回到故乡浙江绍兴。在这里，他深切地感受到了农民的苦难和社会的矛盾。他亲身经历了战争与和平、民族矛盾与社会阶级矛盾交织的时代，目睹了农民的疾苦和不幸。在这样的背景下，他写下了《游山西村》这首诗，以表达他对故乡的思念和对农民的同情。 七、知识支架 （1）文学常识 《游山西村》是南宋诗人陆游创作的一首七言律诗。陆游，字放翁，号东篱，越州山阴（今浙江绍兴）人。他是南宋时期著名的文学家、历史学家、哲学家、散文家、诗人和书法家，也是一位爱国者。他的诗歌以豪放、激昂、深沉、真挚为特点，内容广泛，反映时代矛盾，表达了强烈的民族意识和爱国主义精神。 （2）背景知识 《游山西村》是陆游在宋孝宗乾道三年（1167年）初春所写。当时，陆游因力主抗金而受投降派的排挤和打击，被罢免官职，回到故乡浙江绍兴。在这里，他深切地感受到了农民的苦难和社会的矛盾。他亲身经历了战争与和平、民族矛盾与社会阶级矛盾交织的时代，目睹了农民的疾苦和不幸。在这样的背景下，他写下了《游山西村》这首诗，以表达他对故乡的思念和对农民的同情。 （3）诗句赏析 “莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”这两句诗描写了农家的热情好客和丰收