第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《泊秦淮》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： * 掌握诗歌中的重点字词，如“泊”、“秦淮”、“笼”、“商女”等。 * 理解诗歌的内容和主题，能够准确地解释诗歌的含义。 * 培养学生的朗诵和背诵能力，通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。 2. 过程与方法： * 通过分析诗歌的意象和情感，引导学生理解作者的思想感情。 * 通过小组讨论、比较阅读等方式，让学生自主探究诗歌的主题和意义。 * 结合历史背景和作者的生平，深入理解诗歌的内涵。 3. 情感态度与价值观： * 培养学生的审美情趣，让学生感受到诗歌的美感和魅力。 * 引导学生思考社会现实问题，培养学生的社会责任感和历史使命感。 * 激发学生对中国优秀传统文化的热爱，增强文化自信。 二、教学难点 1. 如何引导学生深入理解诗歌的内涵，把握作者的思想感情。 2. 如何结合历史背景和作者的生平，让学生更好地理解诗歌的创作背景。 3. 如何培养学生的审美情趣和文化素养，让他们真正感受到诗歌的美感和魅力。 三、教学方法 1. 讲授法：通过讲解诗歌中的重点字词、意象和情感，引导学生理解诗歌的内涵和主题。 2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，通过交流和比较阅读，让学生自主探究诗歌的意义和主题。 3. 情境教学法：利用多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，让学生更好地感受诗歌的氛围和情感。 四、教学过程 （1）导入新课 教师通过讲述秦淮河的历史背景和杜牧的生平，引导学生进入诗歌的学习情境。教师可以先播放一段秦淮河的音频或视频，让学生感受秦淮河的氛围和美丽，再引出杜牧的介绍，让学生了解他的才华和诗歌风格。 （2）初步感知 1. 教师范读诗歌，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。在范读时，教师要注意语音语调，做到抑扬顿挫，让学生感受到诗歌的美感。 2. 学生自读，解决生字词。让学生自己阅读诗歌，标记出生字词，通过查阅字典或词典，理解这些字词的含义和用法。教师可以在黑板上列出这些生字词，检查学生的掌握情况。 （3）深入理解 1. 讲解诗歌中的重点字词和意象。教师逐句讲解诗歌，解释重点字词的含义和用法，引导学生理解意象的含义和象征意义。例如，“泊秦淮”中的“泊”指的是停泊，“秦淮”是南京的一条河，这里代指南京；“笼”指的是笼罩，“商女”是指卖唱的歌女。通过讲解这些字词的含义和用法，让学生更好地理解诗歌的内涵。 2. 分析诗歌的主题和意义。教师引导学生分析诗歌的主题和意义，让学生理解作者的思想感情。这首诗歌表达了作者对国家命运的关切和对统治者昏庸无能的谴责。通过分析这些主题和意义，让学生思考社会现实问题，培养学生的社会责任感和历史使命感。 3. 结合历史背景和作者的生平理解诗歌的创作背景。教师向学生介绍杜牧的生平事迹和创作背景，让学生更好地理解他的思想和感情。杜牧生活在晚唐时期，这个时期国家衰败、民生凋敝，杜牧作为一个有识之士，深感忧虑和愤懑。通过介绍这些历史背景和作者的生平，让学生更好地理解诗歌的创作背景和作者的内心世界。 （4）拓展延伸 1. 比较阅读。教师可以选择一些与《泊秦淮》主题相似的诗歌，让学生比较阅读，找出异同点，进一步加深对诗歌的理解。例如，教师可以选取杜牧的另一首诗《赤壁》，与《泊秦淮》进行比较，让学生探讨它们之间的联系和区别。 2. 课堂讨论。教师可以组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的理解发表对这首诗歌的看法和感受。通过交流和比较阅读，让学生更好地感受到诗歌的美感和魅力，同时也提高了学生的语言表达能力和思维拓展能力。在讨论过程中，教师要注意引导学生围绕主题展开讨论，避免偏离主题。 3. 写作练习。教师可以布置一些与这首诗歌相关的写作练习，让学生根据自己的理解和感受进行创作。例如，教师可以让学生写一篇读后感或者对这首诗歌进行改写或扩写等。通过写作练习，让学生更好地掌握诗歌的表达技巧和语言运用能力。 （5）课堂总结 在课堂的最后阶段，教师需要对这首诗歌的学习进行总结，指出学生的学习成果和不足之处，并提出建议和意见。同时，教师也可以给学生留下一些思考题或者阅读任务，让学生在课后继续思考和学习这首诗歌。在课堂总结中，教师要注意鼓励和肯定学生的表现和学习成果，激发学生的学习热情和自信心。 五、背景及作者介绍 （1）作者介绍 杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高，时人称其为“小杜”，并与李商隐并称为“小李杜”。 杜牧的诗歌既多针砭时事、忧国忧民之作，又有多情致深、清丽可咏之篇。他的诗语言清丽，风骨峻拔，既有豪健奔放的一面，也有俊逸清新的一面。他的诗歌不仅在唐代备受推崇，而且对后世产生了深远的影响。 （2）背景介绍 《泊秦淮