习作：我学会了_____（教学设计）统编版语文四年级下册

《我学会了________》教学设计 教材分析 本单元以“成长”为主题，编排了《文言文二则》《小英雄雨来》（节选）《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文。本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，习作要求是“按一定的顺序把事情的过程写清楚”。 纵观统编教材关于“写事习作”的编排序列，三年级上册“那次玩得真高兴”开始学习写一件简单的事，表达快乐的心情。四年级上册编排了“生活万花筒”，要求按照“起因、经过、结果”写清楚一件事，“记一次游戏”是能按照“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序写清楚游戏的过程，“我的心儿怦怦跳”是要求写清楚事情的经过和当时的感受。本次习作是对“按顺序写清楚”这一要求的基础上，进一步提出写心情的变化。 学情分析  四年级的学生已经具备了一定的表达和评价的能力，但是一部分学生不能做到写具体。针对此情况，教学中教师需要创设情境，激发孩子们的表达欲望，在个性表达中使学生的表达能力得到进一步提高。 教学目标 1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。 2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。 教学重难点 能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。 教学过程 课前聊天，谈高兴 同学们，谁来说说你现在的心情怎么样？为什么？ 一、激趣导入 1.师：你们知道老师现在的心情如何吗？ 老师今天很高兴，你知道为什么吗？谁来猜猜？ （没猜着吧！我高兴是因为我学会了做菠萝饭！）（出示图片）瞧这就是我做的菠萝饭！ 2.今天我们就来聊聊这个话题（板书）我学会了-- 【设计意图：教师由本人的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，让学生观看图片，进一步激活学生对生活的回忆，为及时捕捉习作素材奠定基础。】 二、拓宽思路，说骄傲 1.学会做事是一个人成长的标志，一起来看看图上的同学分别学会了做什么事？ 2.他们学会的本领有的是学习方面的、有的是生活方面的、有的是业余爱好、有的是劳动技能。接下来请同学们闭上眼睛静静地想一想你学会了哪件事情，让你特别高兴特别有成就感？ 3.下面我们一起来玩个游戏好不好？这个游戏的名字叫做“说骄傲”(教师示范：我骄傲，因为我学会了做菠萝饭，我骄傲，因为我学会了……） 【设计意图：采用“说骄傲”的形式引导学生一步步谈“学会”，感受成长的过程，为下面的写“学会”做好准备。】 三、范文引路，破难点 1.同学们值得骄傲的事情可真多！为什么学会做一件事会令人如此骄傲，如此开心呢？我现在就把学习做菠萝饭的心路历程分享给你们，请认真听看看你们谁能走进我的内心，是我的知音，能从中捕捉到我骄傲和开心的原因。（教师读范文） 2.下面请同学们拿出老师下发的习作范文，先自己默读，思考大屏幕上的问题，再小组讨论。（幻灯片出示问题）为什么我学会了做菠萝饭会如此开心、如此骄傲？ 3.谁能捕捉到我骄傲和开心的原因？（你们知道我为什么要做菠萝饭?） 4.`哦！你找得真准！对，我为了满足孩子的愿望，其实呀！这就是我之所以学做菠萝饭的起因，这也是这件事的起因。（板书）其实，我除了交代清楚事情的起因，后面我做菠萝饭的过程实际就是这件事发生的经过（板书），有了经过自然就还有结果，你看我做菠萝饭最终是成功了，这就是事情的结果（板书）。 5.瞧！老师就是这样按照起因、经过、结果的顺序把这件事写清楚、写明白的。这样的顺序也叫做什么顺序？有谁知道？（事情的发展顺序）其实我除了按照事情的发展顺序记叙它，文中还有一系列的词也显示了我是按照事情的发展顺序写的，看谁的眼睛最亮，把那些词找出来。（做菠萝饭的时候有哪些步骤？） （1）根据回答板书：先、、、、、、再、、、、、、然后、、、、、最后、、、、、（幻灯片出示） （2）对呀！我还借助关联词来辅助让我的表达更清晰、更明了。可见，要写清楚一件事首先就得按顺序写，可以是事情的发展顺序，也可以借助关联词让我们的表达更加清晰明了。 6.刚才你们通过抓事情的发展顺序，发现了我骄傲自豪的原因，除了这个原因，还有哪里是我骄傲、自豪的原因？（我做菠萝饭时是一帆风顺的吗？是一下子就做好的吗？我遇到了哪些困难？我当时是怎么想的？）（幻灯片出示） 7.如果一件事你下子就做好了，你会那么骄傲、那么自豪吗?(不会）那怎样获得的结果结果才会最令人自豪的？ 8.对！历经千辛万苦才成功的事才最值得骄傲！不经历风雨怎么见彩虹呢？我战胜了一个又一个困难才终于学会了做菠萝饭，能不为此感到骄傲吗！ 9.你们抓住了我的心理活动，通过这一系列的心理活动，你们仿佛看到了我战胜了一个又一个困难的过程，我相信，你们对我当时最终成功的那份喜悦会感同身受，这些都是因为我把我当时心里想法告诉了你们，所以写文章就是要这样，只有把你当时内心的想法告诉了你的读者，你的读者才能感同身受，才能走到你的内心，才能表达真情