第四单元第17课《爱莲说》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《爱莲说》教学设计 一、教学目标 1. 了解“说”的特点及托物言志、以物喻德的写作手法。 2. 在解读文本内容的基础上了解作者的人生观和道德情操。 3. 能顺畅、流利地朗读、背诵文本。 二、教学重点 1. 诵读文本，积累优美词句，鉴赏、仿写精彩的语句语段。 2. 了解作者的人生观和道德情操。 三、教学难点 1. 理解作者以莲为依托，赋予“莲”的美好品质，托物言志、以物喻德的表现手法。 2. 结合当时的时代背景，理解“菊”和“牡丹”的象征意义。 四、教学方法 1. 诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，感受本文语言的特点，积累优美的词句，加深对作者人生观、道德情操的理解。 2. 图片法。展示有关“莲”的生活图片，引导学生进行直观感知，欣赏“莲”的美丽姿态。 3. 小组探究法。在自主学习的基础上进行小组合作学习，互相讨论，共同探究，把握作者的写作意图，感受作者的人格魅力。 4. 仿写法。学习本文在遣词造句上的特点，模仿写句子或段落，提高语言表达能力。 五、教学过程 一、导入环节 1. 故事导入：讲述周敦颐的生平故事，特别是他与莲花之间的渊源，让学生对作者产生兴趣，同时为后续深入理解课文打下基础。 2. 多媒体展示：通过PPT展示莲花的图片，让学生直观感受莲花的美丽与洁净。播放莲花的视频，展示莲花的生长环境、特性和形态等，引导学生从视觉上感受莲花的清新、淡雅、高洁。 3. 诗歌导入：展示一些描写莲花的诗歌，让学生读一读、议一议，说一说这些诗歌表现了莲花的哪些特点，借此调动学生的学习兴趣。 4. 设疑导入：同学们，你们喜欢花吗？你最喜欢哪种花？为什么？今天我们来学习一篇新的课文《爱莲说》，这是我们的诗人周敦颐对莲花的热爱和赞美。通过学习这篇课文，我们将了解作者所表达的思想感情，理解文章的语言特点，掌握托物言志的表现手法。 二、朗读课文，整体感知 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，感受语言特点。教师巡视课堂，纠正学生的读音和语调问题。 2. 指名朗读：请个别学生分段朗读课文，其他学生认真听读，注意纠正读音和语调的错误。 3. 齐声朗读：全体学生齐声朗读课文，感受文章的节奏和韵律。教师对学生的朗读进行简要的评价和指导。 4. 问题探究：教师提出一些问题，引导学生思考并回答。这些问题可以是关于文章内容的理解、表现手法的运用等方面，如：文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？运用了哪些表现手法？等。通过问题探究，引导学生深入理解文章，并培养其思维能力和表达能力。 5. 小组合作：学生在小组内交流自己的朗读感受和对问题的思考结果，互相启发、补充和完善。教师巡视课堂，参与学生的讨论，了解学生的学习情况。 6. 课堂小结：通过以上环节的学习，学生对课文有了初步的理解和感知。教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，并对学生的学习情况进行反馈和评价。 三、深入研读课文 1. 语言品味：引导学生品味文章的语言特点，如用词精炼、含蓄蕴藉、善用修辞等。让学生通过语言品味感受作者的情感和思想内涵。教师可以选取一些精彩的句子或段落，引导学生赏析和体会其语言的精妙之处。 2. 意象分析：引导学生分析文中的意象及其所表达的含义和作用。文中以莲花为主要意象，表达了作者对高洁品格和美好理想的追求。通过意象分析，让学生更好地理解文章的主题和意境。教师可以设计一些具体的问题或任务，如：文中有哪些描写莲花的句子？这些句子表达了作者怎样的情感和思想？作者是如何运用托物言志的表现手法的？等等。引导学生深入思考和探讨这些问题或任务，从而更好地理解文章的意象及其表达的含义和作用。 3. 拓展延伸：结合时代背景和作者的生平事迹，引导学生进一步拓展对课文的理解和认识。教师可以提供一些相关的背景资料或作者的生平事迹等材料，让学生了解作者所处的时代背景和社会环境以及作者的个性特点和思想追求等。通过拓展延伸的学习，让学生更好地理解作者的写作意图和思想内涵。 本课时重点设计了以上三个教学环节。这些环节既有相对的独立性，又有一定的联系性和相互呼应性；既有对课文的整体感知和理解；又有对重点难点问题的深入探究；既有对语言品味和意象分析的细致指导；又有对拓展延伸的巧妙设计；既有对学生思维的启迪和能力的培养；又有对学生情感态度价值观的引导和渗透。这样的教学设计能够充分体现语文教学的整体性和系统性，也符合学生的学习规律和认知特点。 六、作者背景 《爱莲说》是中国宋朝的理学家周敦颐所作。他生活在中国的北宋时期，是一位对后世产生深远影响的哲学家和教育家。 周敦颐（1017年-1073年），字茂叔，号濂溪，道州营道（今湖南省道县）人。他是北宋时期的著名哲学家、教育家和政治家，也是宋明理学的开山祖。他的思想影响深远，为后世的儒学发展提供了重要的理论基础。他的作品涉及广泛，不仅有