第一单元 富强与创新 单元作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 九年级 第一学期 统编版 富强与创新 单元组织 方式 口 √ 自然单元 口重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 坚持改革开放 第一课第一框 2 走向共同富裕 第一课第二框 3 创新改变生活 第二课第一框 4 创新永无止境 第二课第二框 二、单元分析 (一)、课标要求 本课所依据的课程标准是“认识国情， 爱我中华” 知道我国从站起来、富 起来到强起来的历史进程； 理解改革开放是党团结带领人民进行的新的伟大革命； 了解中国改革开放以来取得的辉煌成就，理解改革开放是强国之路、富民之路， 认同改革开放是决定当代中国命运的关键一招， 也是决定实现中华民族伟大复兴 的关键一招。知道我国经济发展进人新常态以及面临的问题和挑战； 理解全面深 化改革， 要努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展， 这是走 向共同富裕的基础。理解中国经济发展需要适应新变化， 必须以改革精神开启全 面深化改革的新征程。理解党和政府坚持以人民为中心的发展思想。知道发展的 根本目的是增进民生福祉，理解改革是一场深刻的革命。 感知创新到理解创新， 把握创新的内涵， 理解创新的引擎作用。创新不仅是 人类进步的第一动力， 也是实现中华民族伟大复兴的重要动力， 创新让生活更美 好。对创新的感性认识， 感受生活中的创新处处皆在， 生活中的各个领域都可以 有创新， 理解创新是一种生活方式， 感知创新可以让生活更美好。理解创新对人 类发展、民族复兴、社会进步、改革发展的重要意义。理解我国在创新发展方面 取得的成就与面临的挑战， 我们要积极应对挑战， 国家、社会、企业、个人都应 该激发创新活力，为建设创新强国而努力。 1 学科网（北京）股份有限公司 (二) 教材分析 1.思维导图 2.内容内在的逻辑 本单元作为九年级上册的起始单元， 将“建设富强中国”作为社会主义核心 价值观教育主题，指明改革开放是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。 第一课第一框“坚持改革开放”讲述中国共产党团结带领中国人民进行改革 开放， 中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃， 帮助学生理解 改革开放是党团结带领人民进行的新的伟大革命。了解中国改革开收的历程， 知 道中国特色社会主义进人新时代， 坚定走中国特色社会主义道路的信念。认同改 革开放是决定当代中国命运的关键抉择； 认同坚持全面深化改革， 让改革发展成 果更多更公平惠及全体人民，最终实现全体人民共同富裕。 关注全面深化改革的进程， 理性对待中国发展进程中产生的问题， 勇于承担社会 责任。 第一课第二框“走向共同富裕”，从“改革只有进行时， 没有完成时”出发， 生动描绘了中国在全面深化改革过程中的万千气象， 呈现了中国特色社会主义新 时代是一个不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。帮助学生理 解全面深化改革， 要努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展， 党和政府坚持以人民为中心的发展思想以及让人民共享发展成果的具体举措， 揭 示社会主义最大的优越性是共同富裕。树立正确的幸福观， 并内化于心、外化于 行。 第二课第一框“创新改变生活”引导学生从感知创新到理解创新， 把握创新 的内涵， 理解创新的引擎作用。创新不仅是人类进步的第一动力， 也是实现中华 民族伟大复兴的重要动力， 创新让生活更美好。体会创新与美好生活的内在关联， 认同创新的价值。在感受中国创新成就中培养民族自豪感， 增强文化认同， 提高 文化自信。 第二课第二框“创新永无止境”，展现我国在创新发展方面取得的成就与面 临的挑战， 引导学生理解我们要积极应对挑战， 国家、社会、企业、个人都应该 激发创新活力， 为建设创新强国而努力。自觉提高创新的主动性和自觉性。自觉 尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。 2 学科网（北京）股份有限公司 (三) 学情分析 九年级学生已经具有一定的抽象思维和辩证思维能力，但是看问题容易片面 化、表面化。学生能够体会到生活水平在不断提高， 也知道中国特色社会主义进 入了新时代， 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平 衡不充分的发展之间的矛盾。但是， 学生对于我国改革开放的发展历程和我国基 本国情的了解还不全面， 因此， 对于什么是人民日益增长的美好生活需要以及如 何走向共同富裕需要进一步引导。学生关心民生问题， 特别是住房、医疗、教育 等问题， 但是在改革开放和共同富裕之间还不能清晰地建立联系， 还不能用辩证 唯物主义的思想方法去思考我国经济发展过程中遇到的问题。学生在理论上能