第一单元 富强与创新 作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

初中道德与法治单元作业设计 一、 单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 九年级 第一学期 统编版 富强 与创新 单元组 织方式 自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 踏上强国之路 第一课第一框 2 走向共同富裕 第一课第二框 3 创新改变生活 第二课第一框 4 创新永无止境 第二课第二框 二、单元分析 (一)课标要求 1 学科网（北京）股份有限公司 (二) 教材分析 1.思维导图 2.内容内在逻辑 全体共享是理念，富强是目标，改革创新是手段和途径。改革本质上就是一 次创新，改革在创新中提升品质，创新因为改革渗透到社会生活的各方面；改革 激活创新，创新使全民享受改革发展成果。以改革促进和以创新驱动是我国时代 发展的内需，是时代精神的核心。发展和改革创新必须相互促进，唯有改革和创 新，我们才能实现历史夙愿。 (三) 学情分析 九年级学生具备一定的学习能力和知识储备，对世界充满求知欲和好奇心， 是信息大量输入的年龄，是人生观价值观和世界观的形成时期。但是由于阅历和 认知限制，他们对“改革开放”有一些零碎的认识，对改革开放给中国带来的巨 大影响和困难挑战，感受不深刻且不确信。这样的学情不仅有助于教师采用多种 形式组织和安排课内外教学活动，同时也有助于学生通过学习和自主探究深刻理 解全面深化改革开放的历史价值与现实意义，自觉增强对党和国家的情感和政治 认同，并深深感受着党和国家寄予青年的希望，增强成长中的责任感和使命感。 同样，大多学生对创新有直观感受，还有不少学生对科技小发明小制作保持 着浓厚的兴趣。但他们对创造的价值理解并不全面，对中华民族创造力的理解有 一定误区，对创造力为“国运之所系”的理解也不足。 基于学生的实际，本课教 学和作业设计时，应借助大量的数据、图片和文字材料，帮助学生实现由知道“ 是什么”到知道“为什么、怎么样”的思维延展。 三、单元学习与作业目标 (一)学习目标 1.了解中国改革开放的历程和成就，坚持道路、制度自信和认同。 2.知道发展思想、根本目的和党的奋斗目标。 3.理解改革是一场深刻的革命，勇于承担社会责任。 4.体会美好生活、国家发展和创新的内在联系，确信创新的价值，坚持文化 自信。 5.理性看待我国科技创新展现状，认清创新的必要性，自觉培养科学精神和 创新能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 (二)作业目标 1.通过基础性作业的习作，巩固课堂学习知识并拓展迁移、学以致用。 2.通过现实性情境和开放性设问，引导学生基于自己生活的环境，经过自己的 探索，培养与信息“对话” (阅读) 、与自己“对话” (思考) 和与他人“对话” (表达) 的能力。 3.通过对开放性题型和拓展类作业的合作探究， 不仅培养学生品质，更培育学 生的思维。 4.通过完成拓展类作业，增强对改革创新的感知和认同，在潜移默化中树立崇 高远大理想，同时形成正确的情感态度和价值观，增强学习的自觉性和全面发展的 主动性，增强对社会的责任感和祖国的使命感。 四、单元作业设计思路 (一)单元作业设计基本原则 1.培育学科素养。为了落实习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话 精神，充分发挥学科作业的教育功能，作业设计注重了学生政治认同、道德修养、 法治观念、健全人格和责任意识学科素养的渗透与培育，旨在通过日常的教学细节 促进“立德树人”根本任务和“培根铸魂”教育目标的真正实现。 2.锻炼能力和思维。依据国家课程标准实施方案和统编教材“拓展空间”编排 要求，基础性作业的设计注重了题目的阅读性和探究性，强调了知识的理解、迁移 和实际运用，活动类作业更是侧重了学生观察力、团队合作、收集整理和组织执行 等能力的培养，让学生在完成作业的过程中，得到能力的充分提升和思维的常规性 训练。 3.尊重学生实际。遵循学生身心发展实际和课余时间空间实际，对学生课内与 课外作业内容和形式进行合理设计。从教育规律和学习规律看，作业的探究性和实 践性更能吸引学生参与。因为在完成的过程中，学生更容易获得成就感和自信心， 这样的状态才能让学生保持对学习的兴趣，才有利于学生的全面发展。 4.减负增效提质。按国家“双减”政策要求，设计时严格控制了作业的数量和 完成时间，难易适度。基础性作业每课时不多于十五分钟，拓展性作业活动类作业 为主，可以小组合作完成，在时间、形式和效果上补充了课堂教学和基础性作业的 不足。 (二) 单元作业设计基本流程 1.立足新旧课标、统编教材和学生实际，制订单元学习和作业目标。作业设计 前对照两个版本的课程标准，研究了教材课程设计和教学内容的安排意图，充分研 究