第一单元 富强与创新 单元作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

部编人教版道德与法治 九年级上册第一单元 作业设计 学科网（北京）股份有限公司 初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 九年级 第一学期 统编版 富强与创新 单元组 织方式 ○√ 自然单元 ○ 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 坚持改革开放 第一课第一框第一课时 2 走向共同富裕 第一课第二框第二课时 3 创新改变生活 第二课第一框第一课时 4 创新永无止境 第二课第二框第二课时 二、单元分析 ( 一) 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中 华” 。具体对应的内容标准是:“了解全面建设小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协 调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。 ”“了解我国在科技、教育发展 方面的现状，理解实施科教兴国战略、创新驱动发展战略的现实意义，认识科技创新的必要 性，努力提高自身素质。 ” (二) 教材分析 1.思维导图 2.内容内在逻辑 本单元作为九年级上册的起始单元，将“建设富强中国”作为社会主义核心价值观教育 主题，指明改革开放是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。 第一课第一框“坚持改革开放 ”。本框按照“改革开放---中国腾飞”的逻辑展开。第 一 目，主要从中国时代变迁的角度，讲述中国共产党团结带领中国人民进行改革开放，中华 民族迎来了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。帮助学生理解改革开放是党团结带领 人民进行的新的伟大革命。第二目，主要从描述、分析中国改革开放以来取得辉煌成就的角 度，通过列举经济社会建设取得重大成就、大民生活不断改善、国际影响力进一步提高的事 实。帮助学生感受改革开放是强国之路、富民之路。认同改革开放是决定当代中国命运的关 键一招，也是决定实现中华民族伟大复兴的关键一招。 第一课第二框“走向共同富裕” 。本框按照“全面深化改革开放----逐步走向共同富 裕”的逻辑展开。第一 目，从现阶段我国经济发展取得的成就、主要矛盾的变化、面临的问 题与挑战入手，阐释我国经济发展进入新常态。帮助学生理解全面深化改革，要努力实现更 高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展，这是走向共同富裕的基础。第二目分析了 “以人民为中心”的发展思想以及让人民共享发展成果的具体举措。揭示社会主义最大的优 越性是共同富裕。 第二课第一框“创新改变生活” 。本框主要论述“如何理解创新”和“为什么要重视创 新”的问题，引导学生从感知创新到理解创新，把握创新的内涵，理解创新的引擎作用。 第二课第二框“创新永无止境” 。本框主要阐述“怎么做”的问题，展现我国在创新发 展方面取得的成就与面临的战，指出我们要积极应对挑战，国家、社会、企业、个人都应该 激发创新活力，为建设创新强国而努力。 (三) 学情分析 九年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对改革开放、创新、国家的发展 有认识、有感知，这是学生学习的起点。同时，他们的辩证思维能力还比较弱，不能理性 地、全面地看待社会的发展，例如，学生能够理解改革开放给经济社会发展和人民生活带来 的巨大变化，也能感受我国在经济发展过程中遇到的问题、对人民生活产生的直接影响以及 我国采取的相应措施，并能把这些内容建立起简单的联系。但是，很难认识到经济发展新常 态是我国经济发展这一长期过程中的阶段性特征，符合事物发展的规律。学生能够体会到生 活水平在不断提高，也知道中国特色社会主义进人了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。但是，学生对于我国改革 开放的发展历程和我国基本国情的了解还不全面，因此，对于什么是人民日益增长的美好生 活需要以及如何走向共同富裕需要进一步引导。学生关心民生问题，特别是住房、医疗、教 育等问题，但是在改革开放和共同富裕之间还不能清晰地建立联系，还不能用辩证地去思考 我国经济发展过程中遇到的问题。许多学生对创新的认识处于浅层次理解，如：有的学生往 往局限于从科技发明的角度理解，有的学生认为创新只是个体的行为，而没有认识到创新对 于人类进步、社会发展的深远意义；有的学生会认为创新只是发明家、科技工作者的专利， 而意识不到每个人都具有创新的品格和可能。因此，需要帮助他们形成对创新的全面、理性 的认识。 三、单元学习与作业目标 ( 一) 通过了解改革开放前后生活对比，感受改革开放的意义，理解“改革开放是决定 当代中国命运的关键抉择”。 (二) 了解中国共产党的初心使命，理解党以人民为中心的发展思想。 (三) 通过观看视频和微型讨论会，熟悉“经济新常态” 、“