2《乡下人家》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

部编版四年级下册《乡下人家》教学设计 教材分析 《乡下人家》编排在部编版小学语文教材中，通过对乡下人家的几幅生活场景的描述，引导学生通过品词析句来学习作者用词造句的方法，体会语言文字的韵味，从而走进文中，感受乡下人家的风光及生活。 教学目标 1. 学习生字新词，理解课文内容。 2. 要求学生运用边读边想的方法，仔细阅读课文，想象画面。再通过品词析句学习作者用词造句的方法，体会语言文字的韵味。同时引导学生从不同角度去发现、领悟美好的景色及朴实的生活。培养学生的想象能力、语言表达能力。 3. 引导学生从字里行间感受到乡下人家的迷人风光及淳朴、自由的生活。从中受到美的熏陶，激发热爱农村的情感。 4. 有机地渗透美术学科的相关知识，让学生在学习语文的过程中学习绘画艺术。 教学重难点 引导学生通过品词析句来学习作者用词造句的方法，体会语言文字的韵味。培养他们的想象能力及语文阅读能力。 教学准备 教学挂图，生字新词卡片，多媒体课件。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1. 播放乡村生活的画面及音乐，让学生感受乡村生活的美好。谈谈自己的感受。 2. 导入新课：今天，我们要去的地方就是乡村，那里的景色和城市截然不同，有着独特的风光。让我们一起来欣赏吧！揭示课题。 【意图】兴趣是求知的前导，生动鲜明的形象，直观有趣的情境能吸引孩子的注意力，引发学习的热情。为教学创造愉快的视听情境，能使学生迅速进入学习状态。 二、初读课文，整体感知 1. 自由读课文：要求读通、读顺。 2. 再读课文：圈画出不理解的生字新词。 3. 学习生字新词。重点指导“饰”“冠”等字的读音和字形。理解“别有风趣”“赛跑”等词语的意思。 4. 课文写了几种富有特色的生活场景？师生边交流边板书。（种瓜图、丰收图、养鸡图、晚餐图……） 5. 快速浏览全文，找出文章的中心句并读一读。（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”） 【意图】阅读并不只是获取信息，确切地说，更重要的是与作者进行对话交流。本文安排初读——再读——品读三个环节，意在培养学生阅读习惯及方法，让学生用各种形式的读来代替教师讲，在读中理解、感悟、发现、创新；同时也有利于教师将学习的主动权交给学生；另外还通过抓文章中心句的方式训练学生整体感知课文内容的能力及概括能力。这一教学环节应让学生充分的读，“读”占鳌头应是本课阅读教学的主题。读之有感，感之有理应是教者追求的目标。 三、细读课文，品味语言文字的独特魅力。 1. 学习“种瓜图”。 （1）指导学生观察课文插图：近处的农作物、远处的群山、绿竹……体会“依着时令”的意思。 （2）指名读第一段话并说说这段话写的是什么时候的景物？(春天)从哪里可以知道？(从“芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊”这些花可以看出是春末夏初的时候。)这些植物的花美吗？美！你能用一些词语来形容这些花的美吗？(万紫千红、五彩缤纷……)还有哪些词语可以形容这儿很美？(风景如画、美不胜收……)文中哪个词语可以概括出这儿的特点？(独特)哪个词语可以形容乡下人家？(别有风趣)从这幅画中你们发现了哪些“别有风趣”的地方？(瓜藤攀檐——走入长长的廊棚——别有风趣的装饰)谁来画画？投影仪上展示学生画的简笔画并进行解说。为什么称这些棚架为“一道别有风趣的装饰”？(一般庭院的装饰华丽珍贵而乡下人家用——普通、自然(材料便宜)、瓜藤简单自然)老师小结：所以别有风趣的装饰就是指——学生接说：用攀着墙的丝瓜、绕着门的红杏装饰而成的长廊棚架。这真是一道别有风趣的装饰！你看丝瓜多是——学生接说：绿的叶，青的藤；你看红杏结得多——学生接说：又大又红！棚架为谁而设？谁在装饰？这说明这里充满着自然与生活和谐统一的气息，浑然成了一幅动态的风景画。你能读好这一段吗？ （3）指导学生感情朗读，读出乡村景物的生机勃勃以及作者对乡村景色的赞赏之情。 2. 学习第二段。 （1）自由朗读，说说这段话中主要写了什么？(瓜棚) （2）从这段话中你们体会到了“别有风趣”体现在哪些词句上？(体会“照例”“装饰”“和谐”等词语的意思。) （3）读到这里你想到了什么？(作者抓住了春天这个季节中特有的景物，将平常农家常见的景物融入了诗情画意之中) （4）指导朗读，读出瓜棚傍晚的宁静、甜美。 3. 学习第三段。 （1）自由朗读，说说这一段主要写了什么？(鸡) （2）找出描写鸡的句子读读，体会到了什么？(鸡，乡下人家照例总要养几只的。从“照例”这个词中我们体会到在乡下，养鸡是常见的现象，家常的事。这里有鸡可说明他们的生活条件还是不错的！也体现出他们热爱生活。） （3）除了养鸡以外，他们还可能养些什么动物呢？(鸭、鹅、狗、猫等) （4）如果让你画这幅“鸡栖息图”，你打算画些什么？(房子、廊子、大树、鸡、小鸡、公鸡、母鸡等) （5）再读课文，