2《乡下人家》（教案）统编版四年级下册语文

部编版四年级下册《乡下人家》教学设计 一、教材分析 《乡下人家》一课是用清新、自然、优美的语言，通过屋前种花的竹笋、门前开放的鲜花、门前雨后长出的菌菇、房前屋后觅食的鸡鸭、河里游荡的小鸭、院落晚餐、门前月夜这些场景，让人体会到作者对乡村生活的热爱之情，也让人体会到乡村生活的宁静、悠闲，感受到乡村生活的美好。 二、教学目标 1. 引导学生随文学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2. 能想象课文描写的情形，体会乡下人家独特的景致。 3. 引导学生走进田园，在阅读中感受乡村的美丽，体会作者对乡村生活的热爱之情。 三、教学重难点 重点：引导学生品读课文，了解课文内容，体会乡下生活的美好。 难点：引导学生品味语言文字，从中获得对乡村生活的美好向往。 四、教学准备 1. 教师准备：有关乡下田园景色的课件，了解作者陈醉云。 2. 学生准备：预习课文，了解作者，掌握生字新词。 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题（3分钟） （教师播放课件）同学们，在这段优美的音乐视频中，你看到了什么？（学生说）是的，音乐和画面向我们展示了一幅幅优美的乡村生活画面。在陈醉云的笔下，乡下生活更是别有一番风味。这节课，我们将一起学习《乡下人家》。（板书课题）齐读课题。 【设计意图：播放音乐视频，把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，为新课的学习奠定轻松的基调。】 （二）初读课文，感知大意（8分钟） 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 同桌互相读文，纠正字音。 3. 默读课文分段，看看课文是分几个部分写的？每个部分写了什么内容？（第一部分：屋前搭瓜架；第二部分：门前种花儿；第三部分：雨后春笋冒；第四部分：院里鸡觅食；第五部分：河里鸭嬉戏；第六部分：门前吃晚饭；第七部分：夜静催眠曲。） 4. 找一找，课文中哪些句子表达了作者对乡下生活的赞美之情？ 5. 作者是怎样通过一个一个场景来描写乡下生活的？再读课文。 【设计意图：带着问题读文，使学生获取对课文的整体感知，培养学生的概括能力。】 （三）细读课文，品味语言（15分钟） 1. 默读课文，找一找自己觉得描写生动形象的句子或段落，反复品读。并试着说说自己的体会。 2. 交流汇报。（随机出示句子或段落） （1）“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”一个“探”字让我们体会到了春笋的大多和长势迅速。作者运用了拟人的修辞手法，使春笋仿佛变成了一个个孩子一样在争着看这五彩缤纷的世界。让我们似乎也感受到了春笋蓬勃的生命力！ （2）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”这组颜色给人以极强的视觉冲击力，让人感到非常的清新、和谐与自然。“别有风趣的装饰”又突显出这是纯天然的装饰物，是自然的装饰。体现了乡下大自然的和谐美！作者用词是多么精妙啊！ （3）“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这句话运用了拟人的修辞手法，把母鸡写成了带着一群小鸡觅食的将军，又把雄鸡写成了健步走的士兵。作者用词精妙准确，把乡下生活的乐趣淋漓尽致地描绘了出来。谁来像作者一样来用一用“耸着尾巴”“大踏步地走来走去”来描述一下其它的动物？用词用句的形式来表达。让我们再来一起读一读这句话。感受到了什么？（体会作者对乡下生活的喜爱之情。） （4）“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”在这里，“天高地阔”一词用得非常好。同学们想一想：在这里“天高地阔”一词还可以怎样形容呢？“天高地阔”的“阔”字让你体会到了什么？（“阔”字是指空间或时间距离的辽阔。在这里作者用来说明他们吃饭时聊天的话题多，范围广，无所不谈，可以畅所欲言，是那样的自由自在。） （5）“人们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”这里的“天高地阔”一词和“无边无际的天空，广袤的大地”相照应。让我们再次体会到了乡下人家吃饭时的自由自在、无拘无束。 【设计意图：通过品词析句，引导学生深入文本，品味语言，使学生进一步体会作者对乡村生活的赞美之情。】 （四）感情朗读，交流感受（10分钟） 1. 快速浏览课文，找一找作者分别描写了哪些傍晚的场景？ 2. 感情朗读课文最后一段，说一说这一段在全文中起到什么作用？ 3. 交流读文后的感受。 【设计意图：通过感情朗读，使学生进一步体会乡村生活的美好和作者对乡村生活的赞美之情。】 （五）布置作业，拓展延伸（2分钟） 1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。摘抄课文中描写生动的词句。 2. 小练笔：学习本课的写作方法，写一写你眼中的乡村风光。 【设计意图：作业设计旨在培养学生的语感，积累语言，运用语言。】 六、教学反思 本课的教学设计紧扣《语文课程标准》的精神，从教