2《乡下人家》（教案）统编版四年级下册语文

《乡下人家》教学设计 一、教材分析 本课编排意图是让学生通过自读，认识乡村生活的美好，受到美的熏陶。并通过多形式的朗读，理解文章的内容，体会和想象乡村生活的祥和、欢乐，感受乡村风光的美好、神往。从而达到提高学生语文素养的目的。 二、教学目标 1. 学会本课生字词，并正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解课文内容，体会作者对田园生活的向往，对农村景色的赞美之情。 3. 领悟作者抓住乡村中司空见惯的事物展开描写，用以表现乡村生活的美好的写法。 三、教学重难点 教学重点：引导学生反复诵读课文，借助想象，将文本语言内化为自己的语言，习得语感，理解课文内容，体会乡村生活的美好。 教学难点：是引导学生品味语言，学习作者的表达方法。 四、教学准备 1. 教师：课件（包括生字词、课文情景图、乡下风光图片等）。 2. 学生：预习课文；通过各种途径搜集乡村生活的图片或文字资料。 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入，揭示课题 1. （多媒体出示课题及乡下风光的图片）同学们，看着这图片，听着优雅的音乐，你能说说这是哪里的美景吗？试着用一个词来概括一下自己的感受！ 2. 学生交流。（如：山清水秀、世外桃源、人间仙境等） 3. 同学们说的真是太好了！这，就是乡村的景色；这，就是乡下人家！（板书课题）今天，就让我们随着优美的文字，一起走进林洪老的《乡下人家》，感受乡村生活的美好。请大家齐读课题。 4. 读了课题，你能提什么问题？（如：乡下人家是怎样的？作者想告诉我们什么？） 5. 带着问题读书吧，注意读准字音，读通句子。 （二）初读课文，整体感知 1. 检查生字词。 （1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 （2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“冠”和“菊”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2. 指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。 谁能说一说，在读课文的过程中，你看到了一幅怎样的画面？听到了一首什么样的歌？闻到了什么气息？想到了什么？ 学生自由说，只要大意对即可。教师相机指导朗读第一自然段。 （3）再读课文质疑。 （三）细读课文，品评探究 1. 边读边画，标出自己喜欢的词语和句子，在自己最喜欢的语段旁写上自己的体会和感受。教师巡回指导。 2. 学生交流探究成果。教师引导学生先谈体会和感受，再朗读课文相关的语段。必要时就相关语句进行有感情的范读。通过师生互动、生生互动达到理解课文的目的。方法：把自己当成一名读者，与作者一起去感受；把自己当成一名学生，与同学一起去交流；把自己当成一位裁判，与编者一起去评价；把自己当成一位画家，与文中的人或景去“照面”。这样设身处地地品读课文，学生才可能拥有自己独特的感受和体验。在检查学生对本课的生字词的掌握情况时教师可以引导学生多角度识记生字词。如“耸”可与“通”进行比较识记；“巢”可与“窝”进行比较识记；“蹲”可与“站”、“坐”进行比较识记等；在理解“风趣”一词时可以引导学生说出“风趣横生”、“妙趣横生”等词语丰富学生的语言积累。在引导学生理解词句的意思时可以抓住重点词语和句子帮助学生理解。如理解句子“几场春雨过后几场春雨过后”，乡下人家门前的泥土里便探出了许多脑袋。”这句话的意思时可以抓住“探”字引导学生结合春笋出土时的情景去想象；理解“青的瓜绿的藤和叶在风中嬉戏”这句话时可以抓住“嬉戏”一词引导学生结合丝瓜的姿态去想象。 （四）总结 同学们，乡下，没有城市的喧嚣与繁华，有的只是简朴和平凡，但这里却有回归自然、令人陶醉的田园风光。这节课，我们一起欣赏了乡下人家的迷人景象，理解了丰富、新鲜、和谐的词句，感受到了乡村生活的美好。下节课，我们再继续学习课文，感受乡村生活的美好。 第二课时 （一）复习旧课，导入新课 1. 指名朗读生字、新词。 2. 回顾上节课的学习内容，说说乡下人家有哪些特点？ 3. 同学们，这节课我们继续走进乡下人家，再次感受乡村生活的美好吧！ （二）朗读课文，理解重点 1. 读第一段，质疑：在作者眼里，乡下人家怎样？有何感想？指名读，男女分组读。并相机指导朗读“不论”、“独特”、“迷人”等重点词要读出重音。最后一句读出赞美的语气。 2. 读第二段，自问自答：这段写了哪些景物？有何特点？你体会到什么？并指导朗读。 （1）“屋前搭瓜架”一句。看图想象“南瓜棚”是怎样的？为什么说它是一道“别有风趣的装饰”？并带着感情读一读。 （2）“门前花果香”一句。读句子体会重点词“依”、“时令”、“朴素中带着华丽”等词的含义。联系生活实际说说有些什么花果？从而体会“这景色真诱人！”最后指导感情朗读本段。 3.