5《琥珀》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

部编版四年级下册《琥珀》教学设计 一、教学目标 1. 认识本课生字，理解“琥珀”及有关化石的知识；能正确、流利、有感情地朗读课文；培养学生对科学的好奇心。 2. 通过小组合作学习，培养学生合作意识及搜索信息的能力；学习琥珀形成的过程，培养学生初步具有理解、想象和推测故事情节的能力及对故事的鉴赏能力。 3. 体会本文合理的推测及生动细致的描写，激发学生探索科学的奥秘。 二、教学重难点 重点：琥珀的形成过程。 难点：激发学生的阅读兴趣及形成合理的推测。 三、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、化石形成过程的资料。 2. 学生准备：课前搜集有关琥珀的资料，了解什么是琥珀，以及它的用途等。 四、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 师：有一句话叫作“大千世界，无奇不有”，在自然界的千万种物体中，有些东西非常奇特，比如说琥珀。（板书课题） 师：谁来读读这个词语？（指名读） 师：你知道琥珀是什么吗？说说你的了解。 （学生自由发言，如琥珀可以作装饰品；可以做成药物；可以留作标本；我还听说过琥珀里可以包裹昆虫等。） 师：看来大家对琥珀的了解还真不少，这些都是你们的课外知识带给我们的交流。今天我们继续学习《琥珀》这篇课文，让我们在作者那生动细致的描写中，去感受一块琥珀的美丽吧！ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，出示思考题：课文从哪两方面介绍琥珀的？分别找出概括介绍的语句。 2. 学生汇报交流。 3. 教师根据学生回答，板书本课字词。 4. 师：从这块琥珀的样子和它的价值中，你感受到这块琥珀怎么样？（生答：美丽）作者也和我们一样被它的美丽所吸引，所以，他推测起这块琥珀的来历。 5. 师：那么，作者又是怎样推测的呢？让我们随着作者的推测，去了解这块琥珀形成的过程吧！ （三）细读课文，了解形成过程 1. 师：请同学们默读课文，看看作者从哪几方面推测的琥珀的形成过程？并分别找出相关的语句。 （学生默读课文并交流：形成的时间、天气、苍蝇和蜘蛛的出场、松脂的形成及包住两个小动物的过程等。） 2. 学生通过课件中的图片及重点词句来感受琥珀形成的过程。 3. 学生通过朗读来感受琥珀形成的过程。（教师指导朗读） 4. 师：通过作者的推测，我们知道了一块琥珀的形成要具备哪些条件？谁能说说？ （要有松树；要有蜘蛛和苍蝇同时停在树上；要有大而热的太阳；要有突如其来的大水珠将苍蝇和蜘蛛一起淹没在松脂里。） 5. 师：从作者对琥珀形成的推测中，你有什么感受？（生答：我觉得作者推测得非常合理；我觉得作者的知识很丰富；我觉得琥珀的形成很不容易。）教师相机完成板书。 6. 师：作者的推测合理吗？我们可以通过什么方法来印证？（对，我们可以根据这些条件来检验一下。）教师在课后及时组织学生搜集资料或阅读有关资料来验证作者的推测是否合理。 7. 师：那么，现在你觉得这块美丽的琥珀在给你带来美丽的同时还给你带来些什么？（生答：它还给我们带来了许多问题；它还告诉我们一个自然界的奥秘；它还让我们知道了要深入思考问题等。）教师相机完成板书。 8. 师：通过学习这篇课文，我们不仅感受到了琥珀的美丽，还了解了有关化石的知识及琥珀是怎样形成的。那么，你想想你现在最想干什么？（生答：我最想亲自去看看那些埋藏在地下的化石；我最想知道现在发现的化石还有哪些；我最想成为一名科学家，去探寻自然奥秘。）教师相机完成板书。 （四）拓展延伸，作业安排 1. 师：作者以一片神奇的琥珀为我们勾勒出一个奇特而美丽的世界，同时也让我们感受到了大自然的神奇。那么，你能根据这块琥珀的样子和它的价值为你身边的亲朋好友说一说吗？ 2. 师：课后，请同学们搜集有关琥珀的资料，可以办一期以“神奇的琥珀”为主题的手抄报，把你的收获与大家一起分享吧！ （五）教学总结 在本节课的教学中，我力求做到充分体现新的课程理念，注意激发学生的学习热情，重视语文学习过程，注重学生合作探究意识的培养。主要体现在以下几个方面： 1、努力营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。 在本节课中，我充分利用多媒体课件，营造出一个有利于阅读主体情绪化参与的“磁场”，通过多层次、多渠道的实践活动，诱发学生潜在的智慧，提高学生语文素养。在学习过程中，学生在这样的情境中保持着强烈的热情和动力。自主、合作的学习方式既尊重了学生的个体差异性，满足了多样化的学习需求，又体现了新课标自主、合作、探究的学习方式。 2、以读为本，注重读中感悟。 在本节课中，我始终把读放在首位，运用多种形式引导学生多读，在读中理解课文内容，在读中感悟琥珀形成的神奇及作者的合理推测。从自由读到重点语句的引读，再到情境的朗读等不同形式。通过反复朗读让学生产生身临其境的感觉，既丰富了语言积累，又培养了学生感悟、想象及表达能力。在语言文字训练的同时又使学生在潜移默化