4.3低碳生活 教学设计（表格式） -2023-2024学年浙教版九年级下册科学

浙教版九下科学§4.2低碳生活教学设计 课题 4.3低碳生活 单元 四 学科 科学 年级 九下 教材分析 本节选自浙教版九下科学第四章第3节，学习本节内容之前，学生已掌握了温室效应、能源、生态系统等相关的知识，有了一定的知识储备，这为学习本节内容奠定了知识基础；同时九年级学生已具备了一定的提出问题、进行数据分析、解决简单问题的能力；但是学生对为什么要践行低碳生活并不十分清楚，对此存在艰奇心，有强烈的探索欲望；所以本节内容可以从情景导入 ，从温室效应开始通过讨论进入话题；讨论、分析明白低碳生活的必要性和重要性，从而探索践行低碳生活的措施和方法，并内化成为一种好习惯。 本节拟用1课时完成。 学习 目标 科学观念：了解碳排放及自然界中的碳循环；了解低碳生活的含义及具体的有效措施、做法； 科学思维： 领悟低碳生活的理念和态度； 探究实践：通过对数据分析，让学生认识并归纳控制大气中二氧化碳含量的措施； 态度责任： 践行低碳生活从我做起，培养观察生活和用科学指导生活的良好习惯。 重点 碳排放及低碳生活的含义 难点 践行低碳生活的良好习惯养成 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 世界气象组织公布的“2009年全球气候状况”报告指出，近10年是有记录以来全球最热的10年。 随着工业化进程的深入，大量温室气体的排放，导致全球气温升高，气候发生变化，这已是不争的事实。 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、碳排放 1、碳排放： 碳排放主要指的是二氧化碳和其他温室气体的排放。 2、温室气体： 温室气体指的是大气中能吸收地面反射的太阳辐射，并重新发射辐射的一些气体，如水蒸气、二氧化碳、大部分制冷剂等。它们的作用是使地球表面变得更暖，类似于温室截留太阳辐射，并加热温室内空气的作用。 3、碳循环： （1）碳循环： 生物体的呼吸作用和微生物的分解作用将产生的CO2 排入大气中；煤、石油、天然气等化石能源的燃烧产生的 CO2，也排入大气中；植物通过光合作用将大气中的 CO2 合成为有机物；这就是自然界中的碳循环。 （2）碳平衡： 如果排入大气中的 CO2 在植物能够吸收的范围之内，自然界中的 CO2 就达到平衡，大气中的 CO2 含量就能维持在一定的范围之内。 读图： 1）近百年来全球气温变化有什么趋势？ 2）大气中二氧化碳含量变化与全球平均气温的变化趋势有什么共同特征？ 3）人类哪些活动导致了大气中二氧化碳含量不断增加？ 3、 碳平衡已遭到破坏： （1）原因：碳的排放量大于吸收量 当今世界，人类消耗的能源主要是化石能源。化石能源的过度开发和利用，就必然导致更多的 CO2 排入大气中。地球生物圈对 CO2 的吸收能力是有限的，这将极大地增加大气中的 CO2 含量。 据统计，2005 年全世界CO2 排放总量约为 266 亿吨，而到 2011 年 CO2 排放总量已经达到约 340 亿吨。 340亿吨－266亿吨＝74亿吨 可见，世界 CO2 排放总量正在迅速上升。 （2）后果： 如果 CO2 排放量不能得到有效控制，必将使得大气中的CO2 含量不断上升，从而带来更强的温室效应，其结果是全球气候发生变化，人类生存环境恶化。 （3）措施： 合理利用化石能源，以减少全球CO2排放量；植树造林，以增强生物圈对CO2的吸收能力，只有这样才能有效控制大气中的CO2的含量。 二、控制温室气体排放 1、《京都协定书》： a.目标：将大气中的温室气体含量稳定在一个适当的水平，进而防止剧烈的气候改变对人类造成伤害。 b.内容：整体而言发达国家温室气体排放要比1990年减少5.2%。 c.时间：1997 年 12 月制订，2005 年2 月正式生效。 d.意义：这是人类历史上首次以法规的形式限制温室气体排放。 2、联合国气候会议： a.概况：2009 年12 月，在哥本哈根召开。就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。 b.美国宣布：未来 5 年内帮助发展中国家尽快掌握可再生能源技术并提高能效技术，以减少温室气体排放。 c.欧盟承诺：到 2020 年将温室气体排放量在 1990年的水平上削减 20%。 3、巴黎协定： 《巴黎协定》是由全世界178个缔约方共同签署的气候变化协定，是对2020年后全球应对气候变化的行动作出的统一安排；是已经到期的《京都议定书》的后续。 《巴黎协定》的长期目标是将全球平均气温较前工业化时期上升幅度控制在2摄氏度以内，并努力将温度上升幅度限制在1.5摄氏度以内。