4信息窗（教案）-一年级下册数学青岛版

( 寒亭区小学数学课时备课模板 ) 学校：寒亭区实验小学 年级：一年级 主备人：蔡会玲 课 题 十几减6、5、4、3、2 课型 新授 课时 1 来源 青岛版一年级下数学第一单元知识窗3 课标要求 课标摘录： 结合具体情境，体会整数四则运算的意义，能熟练地口算20以内的加减法。 课标解读： 行为结果：能正确计算十几减6、5、4、3、2的算式。 行为程度：理解十几减6、5、4、3、2的算理，会纸笔计算，体会算法的多样性。 行为条件：借助摆小棒和画图理解算理。 教材分析 纵向分析： 年级段梳理： 一年级（上册） 20以内数的认识、10以内数的加减法、20以内数的进位加法。 一年级（下册） 100以内数的认识，100以内的加减法及笔算。 二年级（下册） 万以内数的认识，万以内数的加减法。 四年级（上册） 万以上数的认识 整数的四则运算是小学数学算法教学中的起始部分也是重要的组成部分。在小学数学中，关于“整数的四则运算”的内容基本划分为3个知识组块。它们分别是“100以内数的认识及100以内数的加减法”“万以内数的认识及万以内数的加减法”“万以上数的认识”且分布在不同的年级段学习。 信息窗口梳理：20以内的退位减法是小学数学算法教学中的重要组成部分，是在学习了10以内的加减法、20以内数的认识以及20以内的仅为加法的基础上进行学习的，它是进一步学习多位数计算的知识基础，也是学习估算、笔算的基础。 横向分析： 对比梳理人教版与青岛版 1.教材编写注重生活场景，特别强调学习内容的现实背景，利用数学知识解决身边的现实问题。 2.关注算法的多样性与算理的理解 3.编排不同：人教版只介绍了破十法和做减法想加法这两种方法，青岛版还介绍了第三种方法：平十法。 4.青岛版注重锻炼孩子从数学信息中寻找数学问题，人教版没有体现。 教学启示：要注重创设生动得教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。 学情分析 学生已有的知识经验： 大部分学生能够借助于学具探究出十几减6、5、4、3、2的算法，破十法、平十法已基本掌握。少部分学生需在老师引导下完成，需要在后期继续练习。 学生学困点： 1、个别学生难以理解和讲清算理。 2、学生主动探究算法的经验较少，能力较弱。 教学重难点 探索十几减6、5、4、3、2的口算方法并能正确口算，理解十几减6、5、4、3、2的算理，体会算法多样性。 学习目标： 知识：十几减6、5、4、3、2的计算。 技能：会用破十法、平十法、做减法想加法的方法正确计算十几减6、5、4、3、2。 理解：体会算法的多样性。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 一、明确目标，自主复习 目标1 （时间5分钟） 评价任务一：发现数学信息，提出数学问题 评价标准： 1.能独立发现数学信息，提出数学问题（☆☆）2.在老师和同学的帮助下可以发现数学信息，提出数学问题（☆）3.不能发现数学信息并提出数学问题。 学习任务：寻找数学信息，提出数学问题 教师活动 1.出示情境图 2.观察情景图 【学生活动】 1. 观察情景图，发现数学信息。 2. 结合数学信息提出数学问题。 【师生活动】 1. 学生独立回答问题，其他学生补充交流。（引导学生观察图片找出数学信息，并提出相应的数学问题） 2.老师根据学生回答记录有价值的信息和问题。 【预设】学生能够正确解释算式中数字的含义，但是在交流退位减法的计算方法时不够全面。 【补救】 教师借助学具边演示边解释，引导学生要根据上个学期学习的数字的组成来分析计算。 二、查漏补缺，能力提升 (对应目标1，2，3) 评价任务二：能列出算式，会解释各部分代表的含义，并能正确计算结果。 评价标准： 1. 能列出算式，会解释各部分代表的含义，并能正确计算结果。（☆☆） 2. 能列出算式，会解释各部分代表的含义，不能正确计算结果。（☆） 3.不能正确列出算式 评价任务三： 学生独立列式，能计算出正确结果并会说计算方法。 评价标准： 1. 学生独立列式，能计算出正确结果并会说计算方法。（☆☆） 2. 学生独立列式，能计算出正确结果，但不会说计算方法。（☆） 学生独立列式，不能计算出正确结果。 学习任务一：小亮喂海豹 ◆红点问题1：小亮还剩几条鱼？ 【分析题意】 需要的数学信息： 我买了14条鱼，喂了6条。 【学生活动】 1.学生独立列式，解释数字代表的含义，并说明为什么用减法。 2.同伴借助方块、小棒等学具自主探讨“14-6”的计算方法。 3.交流分享计算方法，教师给予肯定与优化。 【教师活动】 1.教师引导学生分析题意、列式以