3信息窗（教案）-一年级下册数学青岛版

( 寒亭区小学数学课时备课模板 ) 课 题 十几减8、7 课型 新授 课时 1 来源 青岛版一年级下册第一单元第二信息窗 课标要求 课标摘录： 结合具体情境，体会整数四则运算的意义，能熟练地口算20以内的加减法。 课标解读： 行为结果：掌握十几减8、7的算法，能正确计算十几减8、7的算式。 行为程度：理解十几减8、7的算理，会纸笔计算，体会算法的多样性。 行为条件：借助摆小棒和画图理解算理。 教材分析 纵向分析： 年级段梳理： 一年级（上册） 20以内数的认识、10以内数的加减法、20以内数的进位加法。 一年级（下册） 100以内数的认识，100以内的加减法及笔算。 二年级（下册） 万以内数的认识，万以内数的加减法。 四年级（上册） 万以上数的认识 整数的四则运算是小学数学算法教学中的起始部分，也是重要的组成部分。在小学数学中，关于“整数的四则运算”的内容基本划分为3个知识组块。它们分别是“100以内数的认识及100以内数的加减法”“万以内数的认识及万以内数的加减法”“万以上数的认识”且分布在不同的年级段学习。 信息窗口梳理：20以内的退位减法是小学数学算法教学中的重要组成部分，是在学习了10以内的加减法、20以内数的认识以及20以内的仅为加法的基础上进行学习的，它是进一步学习多位数计算的知识基础，也是学习估算、笔算的基础。 横向分析： 对比梳理人教版与青岛版 1.教材编写注重生活场景，特别强调学习内容的现实背景，利用数学知识解决身边的现实问题。 2.关注算法的多样性与算理的理解 3.编排不同：人教版只介绍了破十法和做减法想加法这两种方法，青岛版还介绍了第三种方法：平十法。 4.青岛版注重锻炼孩子从数学信息中寻找数学问题，人教版没有体现。 教学启示：要注重创设生动得教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。 学情分析 学生已有的知识经验： 1.学习了十几减9退位减法。 2.具备一定的观察能力、语言表达能力和小组合作能力，能够进行信息的观察、收集、分析与交流表达。 学生普遍存在： (1)无法将十几减9 的退位减法的破十法、平十法迁移到本课。 (2)学生主动探究算法的经验较少，能力较弱。 教学重难点 重点：正确口算“十几减8、7”。 难点：理解“十几减8、7”的算理。 学习目标：（知识、技能、理解） 知识：十几减8、7的计算。 技能：会用破十法、平十法、做减法想加法的方法正确计算十几减8、7 理解：体会算法的多样化，体会加减法之间的联系，将十几减9的计算方法迁移到十几减8、7。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 一、融入情境，导出新课 （目标1 评价任务一：发现数学信息，提出数学问题 评价标准： 1.能独立发现数学信息，提出数学问题（☆☆）2.在老师和同学的帮助下可以发现数学信息，提出数学问题（☆）3.不能发现数学信息并提出数学问题。 任务一：了解湖边情况 1.出示情境图。 2.引导学生观察本节课情境图，并按照船的数量、矿泉水的数量分类整理数学信息。 3.引导学生根据梳理出的数学信息提出用减法解决的数学问题。 【预设】 5%的学生在提出数学问题时出现困难。 【补救】 1.同伴互助相互补充。 2.教师点拨，针对性进行补充和完善。 二、明晰目标，探究新知 目标1 目标2 评价任务二：能列出算式，会解释各部分代表的含义，并能正确计算结果。 评价标准： 能列出算式，会解释各部分代表的含义，并能正确计算结果。（☆☆） 能列出算式，会解释各部分代表的含义，不能正确计算结果。（☆） 3.不能正确列出算式 评价任务三： 学生独立列式，能计算出正确结果并会说计算方法。 评价标准： 学生独立列式，能计算出正确结果并会说计算方法。（☆☆） 学生独立列式，能计算出正确结果，但不会说计算方法。（☆） 学生独立列式，不能计算出正确结果。 任务二：统计小船数量 问题1：一共有15只船，划走了8只，还剩几只船？ 1.引导学生分析题意，列出算式。 2.鼓励学生借助学具摆一摆，找出15-8的计算方法。 3.引导学生小组交流计算方法。 4.引导学生对比算法，优化方法。 点拨总结： 1.要求还剩几只船，就是要从15只船中去掉划走的8只，求剩下的，用减法计算，列式是15-8。 2.计算15减8时，我们可以把十几减9的方法迁移过来。 任务三：统计矿泉水数量 问题2：有16瓶矿泉水，我们买了7瓶，还剩几瓶矿泉水？ 1.引导学生列出算式并解释算式的意义。 2.引导学生借助小棒摆一摆，找出16-7的计算方法。 3.借助课件，引导学生总结十几减7的计算方法。 点拨总结： 想加算减法、连减