6.1.2 从种到界 说课课件-2023-2024学年人教版生物八年级上册

《从种到界》 1 1 目 录 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 2 3 4 5 学法分析 6 2 教材分析 学情分析 学法分析 教学过程 板书设计 1.1 地位和作用 教法分析 关键词：贯穿 从种到界（单位、依据、意义） 尝试对生物进行分类（类群归纳） 生物的多样性（复杂） 七上 植物分类 八上 动物、细菌、真菌、病毒分类 根据生物的特征进行分类（方法） 3 教材分析 学情分析 学法分析 教学过程 板书设计 教法分析 比较分类 1.2 注重方法渗透 4 教材分析 学情分析 学法分析 教学过程 板书设计 1.3 教学目标 知识目标 （1）自主探究，说出生物分类的七个等级。 （2）在分类过程中，概述生物分类的依据和意义。 情感目标 在生物分类的过程中，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。 能力目标 学会用比较的方法对生物进行分类。 教法分析 5 教材分析 学情分析 学法分析 教学过程 板书设计 1.4 教学重难点 1 重点 （1）生物分类的七个等级。 （2）生物分类的依据和意义。 2 难点 生物分类的依据和意义。 教法分析 6 教材分析 学情分析 学法分析 教学过程 板书设计 学情分析 知能储备 1.初步认识生物分类的依据，体验生物分类的方法，但对等级分类单位的含义理解不清晰。 2.有一定合作学习经验和较好的表达能力，但还需创建平台，帮助学生提高合作效率与表达能力。 教法分析 认知差异 认知差异明显，形象思维活跃，抽象思维差异更大。教学设计要注意联系生活，充满情趣，借助一定的形象类比辅助教学，采用多种教学手段，因材施教，实现差异化教学。 7 教材分析 学情分析 学法分析 教学过程 板书设计 教法分析 + + 情境 激趣 类比 启发 实例 分析 + 个性 评价 教法分析 从已知到未知，从形象到抽象，以类比教学为突破口，不断创设最近发展区平台，沿着学生的逻辑思路逐渐建构概念，根据学生实际，进行个性化评价。 8 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 学法分析 探究法 + 合作法 + 比较法 学法分析 + 归纳法 合作探究，注重方法，优生引领，组员齐头并进。 9 教材分析 学情分析 教法分析 学法分析 板书设计 教学过程 类比导入（2分钟） 图表归纳 （7分钟） 科学命名（8分钟） 自主探究（7分钟） 实例分析（15分钟） 方法归纳（5分钟） 教学过程 课堂小结（1分钟） 10 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 5.1类比导入 学法分析 在《齐天大圣》的背景音乐下，头戴面具，手抡金箍棒的孙悟空来到教室…… 由网购玩具，类比到给狼网购肉，思考填写信息，导入新课。 巧妙类比导入，看似故弄玄虚，实则激发兴趣，引起学生对分类问题的思考，为生物等级关系的划分奠定基础。 11 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 5.2自主探究 学法分析 回归课本P101,完成以下问题： （1）生物分类有哪些等级？ （2）生物可分为哪些界？ （3）如何理解“种”这个概念？ 培养学生自主阅读，收集、整理信息的能力。 12 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 学法分析 5.2自主探究 课前布置学生自主搜集资料，学生通过课件上台展示，明确种和品种的概念，补充物种具有生殖隔离的特性。留下网址，培养学生自主学习能力，体现差异化教学理念。 13 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 5.3图表归纳 学法分析 结合课本图，完成表格，对狼进行详细分析，突出共同特征的比较，整理分类单位，为学生后面自主归纳等级分类的规律、依据和意义做铺垫。 14 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 5.3图表归纳 学法分析 将分类单位的含义以图表的形式形象展示，加系列问题思考，深入挖掘等级单位的含义与规律，分类的意义逐步浮现。 15 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 学法分析 5.4实例分析 （1）角色扮演：谁是老虎财产的继承者？ 不管是演员还是观众，都能在轻松愉快的气氛中，运用比较的方法，构建生物分类等级概念，理解分类的意义。 16 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 学法分析 5.4实例分析 （2）请你分辨：哪两种生物的亲缘关系最近？ （3）拓展应用：说出孙悟空和桃在不同分类等级中的位置。 通过一系列的实例分析，学生已完全理解等级单位的含义、规律及分类意义。 17 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 5.5方法归纳 学法分析 自然生成分类的依据，归纳出分类的意义。 18 教材分析 学情分析 教法分析 教学过程 板书设计 5.6科学命名 学法分析 用孙悟空有多个称谓过渡，贴近生活，照应开头，学生很自然地认识到科学命名的重要性，激发学生进一步学习的兴趣