3.2自然界中的碳循环和氧循环教学设计（表格式）—2023-2024学年华东师大版科学九年级下册

华师大版九下科学§3.2自然界中的碳循环和氧循环教学设计 课题 3.2自然界中的碳循环和氧循环 单元 三 学科 科学 年级 九下 教材分析 本节内容选自华师大版九下第三章第二节，本节是在学习了呼吸作用与光合作用、燃烧等基础知识的后续学习，学生对氧－碳平衡有一定的了解，知道一些物质间的相互转化。教材中，氧循环和碳循环分别通过其循环途径作出循环图示，其中先重点介绍碳循环，指出氧循环与碳循环存在相关性，同时结合呼吸作用和光合作用等知识进行介绍，使学生对碳－氧平衡有一个较全面的了解。 本课时拟用1课时完成。 学习 目标 科学观念：了解碳循环和氧循环的主要途径；了解温室效应及其利弊； 科学思维： 通过读图等方法提升学生读图能力和知识迁移能力； 探究实践：通过分析图片来获得有用的信息，了解碳循环和氧循环的途径； 态度责任：对温室效应的利弊分析，增强环保意识，学会辩证观点看待事物。 重点 自然界中的碳循环与氧循环 难点 人类活动对碳循环影响，及人为因素造成温室效应的加剧 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 知识回顾： 1、光合作用的场所、条件、原料和产物分别是什么？ 2、呼吸作用的场所、原料和产物分别是什么？ 导入： 我们已经知道，光合作用的能量源泉是太阳，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。 那么，光合作用中的二氧化碳和水是如何获得的呢？ 其实，它正是通过自然界中碳和氧循环而获得的。 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、碳循环 1、碳的重要性： ①碳是自然界上拥有化合物数量最多的元素。 ②碳的有机化合物的基本成分； ③碳是构成生命体的基本元素； ④碳是构成煤、石油、天然气的主要元素； ⑤碳广泛分布在大气、海洋、地壳岩石和生物体中，并循环不止。 2、碳循环： （1）碳循环： 碳循环是指碳元素在自然界的循环状态。 （2）地球上的三个碳库： 地球上还有三个碳库:大气圈库、水圈库和生物库；这三个库中的碳在生物和无机环境之间迅速交换。 （3）在大气中,二氧化碳是含碳的主要气体，也是碳参与物质循环的主要形式。 读图： 仔细阅读下面的碳循环模式图，说一说二氧化碳的产生和消耗途径主要有哪些？ 3、碳循环的三种形式： （附视频） 第一种形式： 绿色植物经光合作用将大气中的二氧化碳和水转化为碳水化合物（糖类），在植物呼吸过程中吸入氧气呼出二氧化碳，使二氧化碳大气中，被植物再利用。 第二种形式： 植物被动物或人采食后，碳水化合物（糖类）经食物链传递，被人或动物吸收，又成为动物或人的呼吸释放回到大气中，又被植物利用。 第三种形式： 煤、石油、天然气等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进入生态系统的碳循环。 二、碳平衡 1、自然界中自发的碳循环： 自然界自发进行的碳循环，在很长的时期内始终处于一种平衡的状态使地球的环境基本保持不变。 2、人类的活动对碳循环的影响： 近二百年来，人类对煤、石油和天然气等含碳能源的大量开采利用，致使更多的二氧化碳被排入大气，在短时间内就打破了自然界的碳平衡。 3、人类活动导致温室效应加剧： 大气中二氧化碳浓度的增长，使地球的温室效应加剧，全球气候发生变化，从而给人类社会带来了深远的影响。 拓展：低碳生活 社会、科学、技术：大气中二氧化碳含量变化及地球表面温度变化 讨论交流：查找大气中二氧化碳的平衡与不平衡的原因，讨论如何来保持大气中二氧化碳的平衡？为什么要提倡“低碳”生活？ [参考：主要原因：人类活动造成的二氧化碳过量已经超过了自然界对于二氧化碳的吸收，从而导致大气中二氧化碳含量增加，这样就造成大气中二氧化碳的不平衡了。 提倡低碳的原因：随着世界工业化进程的深入和经济的发展、人口的剧增、人类欲望的膨胀以及生产生活方式的无节制，以二氧化碳为主的温室气体排放量愈来愈大，全球气候变暖已日益成为危及人类生存的严重问题。 应对全球气候变暖，人人有责，所以，每个人都可以从日常生活中的点滴做起，每个人都应提倡“低碳”生活。] 三、氧循环 1、自然界中氧元素的存在： 氧在大气圈和生物圈中主要是以水、二氧化碳和氧气的形式存在。 在大气中，氧气含量占21％（体积）。 在自然条件下，水中的氧很难分解成氧气，而水中的氧则可通过植物的光合作用转化为氧气释放出来。 2、氧循环： 生物活动引起的氧循环是自然界中氧循环的一个重要方面。 在生态系统中，氧循环与碳循环有着密切的联系。 大气中的氧可以渗透到生态系统的各个角落：①动物的呼吸作用、植物非光合器