第13课《短文两篇——不求甚解》课件（共21张PPT）2023—2024学年统编版语文九年级下册

第13课 不求甚解 马南邨 “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？ 1.理解文章主要内容，正确理解“不求甚解”的含义； 2.掌握文中运用的论证方法，分析递进式的论证结构； 3.通过理解文章论述的观点，培养良好的学习与生活习惯。 学习目标 3 01 晓常识 邓拓(1912-1966)，原名邓子健， 笔名马南邨。 姓名： 籍贯： 作品： 身份： 福建闽侯 无产阶级革命战士、新闻工作者、历史学家。 主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》《论中国历史的几个问题》等。 自主学习 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷(què)。 01 晓常识 驳论文 自主学习 20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。 02 知背景 自主学习 1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ 2.“不求甚解”的含义是什么？作者又是如何理解？ 03 识文本 自主学习 7 03 识文本 1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？ 批驳的观点:“对任何问题不求甚解都是不好的”。 作者的观点:盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。 自主学习 2.“不求甚解”的含义是什么？作者又是如何理解？ 03 识文本 “不求甚解”现多指读书只求懂得个大概，不求深刻了解。 作者认为“不求甚解”有两层含义： （1）表示虚心； （2）说明读书的方法：要前后贯通，了解大意；不死抠一字一句，不因小失大。 自主学习 1.“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯； “不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 重点探究 2.作者肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ “不求甚解”只是不一字一句抠，不因小失大，但绝对不是马马虎虎。 重点探究 3.文章举了哪些例子和引用了哪些名言？它们各有什么特点？ （2）第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。 （1）第五段举普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。 （3）第八段引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。” 重点探究 三处例证、引证，或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。 （1）列宁批评普列汉诺夫 （2）诸葛亮的读书方法 （3）引陆家山的话 从态度上论述 从方法上论述 进一步证明 重点探究 4.作者用了哪些论证方法来证明自己的观点？ （2）例证法：以诸葛亮、普列汉诺夫为例论证读书的要诀在于虚心、会意，理解精神实质。 （1）引证法：引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证不求甚解。 （3）对比论证法：从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。 重点探究 5.本文采用了什么论证结构？ 本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。 重点探究 6.怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？ 书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 重点探究 通过对本课的学习，你有什么收获呢？ 课堂总结 不求甚解 树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文 事实论证 引用论证 对比论证 驳论 课堂总结 本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。就其根本思路来说，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，是“不求甚解”的新解。 课堂总结 读书要虚心，要理解其精神实质。 （1）文段论述了什么问题？ （2）普列汉诺夫对马克思的著作有曲解的原因是什么？请结合文段分析。 他读书不虚心，没有理解其精神实质。 “死读”指只记住经典著作的一些字句，“活读”是指理解经典著作的精神实质。 （3）文段中提到的“死读”和“活读”应如何理解？ 当堂检测 拓展延伸 $$