第08课 《时间的脚印》同步课件-2023-2024学年八年级语文下册同步精品课堂（统编版）

时间的脚印 1 学习目标 1、了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的逻辑顺序。（重点） 2、明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。（难点） 3、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（重点） 了解作者—陶世龙 陶世龙（1929—），四川安岳县人，我国著名科普作家。代表作品有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。 3 了解背景 科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。 4 请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。 （可就字音、字形或词义角度分析） 交流积累 读一读 砂 砾 山 麓 沟 壑 龟 裂 腐 蚀 掸 去 lì lù hè jūn shì dǎn 踪迹：行动所留的痕迹。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长的时间。 腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。 山麓：山坡与周围平地相接的部分。 粗糙：（质料）不精细，不光滑。 龟裂：裂开许多缝子。 刨刮：刮平。 记一记 7 整体感知内容，梳理文章思路。 目标一： 快速阅读课文，感知文章内容。 快速默读全文，思考： 1.本文的说明对象是什么？ 2.文章的题目有什么作用？ 3.围绕说明对象，文章写了哪几方面内容？ 整体感知 1、快速阅读，找出本文的说明对象，并说说题目的作用。 说明文题目的一般作用： 1.点明说明对象； 2.点明说明对象的特征； 3.吸引读者阅读兴趣。 1.说明对象：岩石记录了时间奇异现象。 2.题目：运用比喻，生动形象地点明了本文的说明对象，吸引读者阅读兴趣。 10 整体感知 2、围绕说明对象，文章写了哪几方面的内容？按什么顺序说明？ 现象 方法 意义 逻辑顺序 1、岩石记录了时间的脚印；（1－4） 2、岩石怎样记录时间的脚印；（5－29） 3、岩石记录时间脚印的意义。（30、31） 11 整体感知 3、结合文中关键语句，说说岩石是如何记录时间的脚印的。 1.岩石的“毁灭”与“新生”的变迁，岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。（5－21） 2.从死了的石头上，我们看到了地壳的活动。（22－24） 3.石头颜色的不同，也常常说明着地球上（气候）的变化。（25） 4.古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录。（26） 5.化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27、28） 6.自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。（29） 12 整体感知 4、结合文中关键语句，说说岩石的生灭过程。 1.就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。 2.它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏……地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏……当然我们也不能忘掉人的作用。 3.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行……越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。 4.经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。 5.岩石生成以后不断地改变着自己的样子。 被破坏——被搬运——重新生成 13 整体感知 5.课文各层之间过渡自然，衔接紧密，说说作者是如何做到这点的？ 1.岩石是怎样记录下时间的呢？（5） 承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。 2.真的有“海枯石烂”的时候。（7） 开启下文，说明岩石“毁灭”的过程。 3.经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18） 总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。 14 整体感知 5.课文各层之间过渡自然，衔接紧密，说说作者是如何做到这点的？ 4.岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22） 承上，收住有关岩石自身解体与新生的话；启下，解读下文有关岩石上的历史痕迹。 5.从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24） 总结上文，概括评价上一段的叙述内容。 6.化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（24） 承接上文，化石的作用；开启下文，说明化石是怎样帮我们认识地球历史的发展过程的。 15 整体感知 5.总结单句成段的作用。 在说明文中