16海上日出（教学设计）-统编版语文四年级下册

《海上日出》教学设计 教材分析 《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。 本单元为习作单元。本单元的语文要素是“了解按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。《海上日出》为本单元的第一篇精读课文，它承载的教学任务是了解抓住景物的变化顺序写景的方法。 学情分析 三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，按照游览的顺序写景物他们也不太陌生。本单元的习作要求有顺序地写多处景物，体现在按照顺序对景物描写的整合上，这对于他们来说，既是一个重点也是一个难点。 学生在《观潮》《火烧云》两篇课文中已经了解了按照事物变化顺序描写。本课描写的是自然变化的景观，学生要在本课重点学习如何抓住景物的变化来展开描写。 教学目标 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等11个词语。 2.默读课文，了解日出时的景象发生了哪些变化，能对日出时的景象进行复述。 3.学习课文按景物变化的顺序写景的方法，揣摩关键词语，感受作者对海上奇观的喜爱之情。 教学重点 默读课文，了解日出时的景象发生了哪些变化，能对日出的景象进行复述。学习课文按景物变化的顺序写景的方法。 教学难点 学习课文按景物变化的顺序写景的方法。 教学过程 一、视频导入，简介作者 1.同学们，你们看过海上日出吗？下面跟着老师一起欣赏海上日出的风景吧，看看你会有什么感受？你看到了什么？（观看视频，生再交流）。 2.这样壮观的景象，巴金先生是怎么写的？我们一起走进《海上日出》，相机板书课题。 二、整体感知，理清内容 1.课文主要讲了什么内容？ 这篇课文主要写了巴金（ ）坐船在（ ）观看日出。（题目扩充法） 2.文章哪几个自然段具体描写了海上日出的景象？（第2-5自然段）这五个自然段是不是描写的同一天的海上日出？你是从哪些地方看出来的？（相机板书：晴天、有云） 3.出示背景资料，生默读。 1927年1月，巴金从上海出发，去伦敦留学。1月15日至2月17日整整一个月的时间，巴金都在一艘法国邮船“昂热号”上，他将沿途的见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上的日出》便是其中的一篇。 师：读了这段话，你获得了哪些信息？ 预设：作者观察日出是一个连续观察的过程。不仅观察到了晴天时的日出，还观察到了不同天气情况下的海上日出。 三、研读变化，体会写法 1.在这五个自然段中有没有哪几个自然段是写同一天的？（第2-3自然段）谁想来读读这两个自然段？（抽几人一起读）其他同学思考：作者描写了日出的哪些景象？（随机讲解） （1）生读出了表示颜色的句子。“一片浅蓝”这个词语说明作者在描写颜色，你还看到了哪些颜色，快去这两个自然段中找一找。 这些颜色给你什么感受？读到日出这么美的，你的心情如何？带着你的感受来读一读。 你还看到了哪些景象？描写光亮的还有哪些词语？我们知道“一刹那”表示时间很短，在这样短的时间里，一开始没有光亮，到一刹那间发出了夺目的亮光，你有什么感受？（日出的光芒十分耀眼）读出你的感受。 （2）作者还写了哪些景象？（太阳上升时的景象）读了这句话，你有什么感受？应该怎么读？你想和谁比一比来读这句话？（抽生比读） 2.在作者的描写中，我们欣赏了一幅幅壮观的日出图景，我们再来读一读这两段话。这两段话中，你发现作者在描写日出的颜色、光亮、位置时，有什么共同点？（板书：变化） 3.看看课文，日出时并不都是晴天。作者不仅写了晴天时的海上日出，还描写了有云时的海上日出，这也是抓住了变化！同桌一起读一读这两段话，看看有云时是什么样的景象？云厚时又发生了什么样的变化？你更喜欢哪一种景象？为什么？ 4.师总结：海上日出就是因为有了变化才会这么震撼，作者抓住日出时的景物变化为我们呈现了一幅幅壮观的海上日出图景。 四、布置作业 1.认真书写本课生字词语。 2.有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处。 学科网（北京）股份有限公司 $$