16海上日出（ 教学设计）-统编版语文四年级下册

《海上日出》教学设计 教学目标： 识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音，认识“括、荷、刹”等4个生字，读准“荷、刹、奇”等3个多音字；会写“括、范、努”等9个汉字，联系生活经验或上下文语境理解“清静、扩大”等词语。 阅读与鉴赏：在默读课文的过程中，抓住关键词句，能知道作者描写了哪几种天气情况下海上日出的壮丽奇观，具体感受作者对大自然的热爱之情并有感情地朗读；能发现作者是围绕颜色、光亮、位置的变化来写日出的，体会按这种顺序描写的好处。 表达与交流：尝试迁移写作，能按照时间顺序或者空间顺序描写一处景物或者自然现象。 教学重难点： 抓住关键词句，能知道作者描写了哪几种天气情况下海上日出的壮丽奇观，具体感受作者对大自然的热爱之情并有感情地朗读；能发现作者是围绕颜色、光亮、位置的变化来写日出的，体会按这种顺序描写的好处。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.了解作者巴金（原名李尧棠，字芾甘，中国文学家，代表作“激流三部曲”《家》《春》《秋》、“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。） 2.自主朗读课文，要能字字读准、句句读通。 3.能借助关键词语想象海上日出的壮丽奇观，结合生活经验或工具书理解文中重点词语的意思。 4.初步了解散文这一文学体裁的特点“形散而神不散”。 5.利用早晨上学途中观察日出时的景象。 任务二：朗读展示，分类学词 活动1：朗读展示 1.用自己喜欢的方式自主朗读课文，读准多音字，读好长句子的停顿，不理解的词语做上标记。 2.学生按小节轮流读课文，要做到不错字、不添字漏字、不读破句子，教师适时进行朗读指导。 3.根据停顿读好难读的句子，注意加点部分的表达效果。 课件出示句子：太阳好像负着重荷似的/一步一步，慢慢地/努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 4.小组内派代表，朗读展示，同学之间进行点评、完善。 5.听教师配乐范读，小组内尝试有感情朗读。 活动2：分类学词 1.多种方式读准词语： 浅蓝红霞深红光彩灿烂紫色光亮金边 大亮清静云堆云片重围奇观 扩大加强负着重荷冲破分辨透过染成镶 转眼间过了一会儿一刹那间 2.读好以上词语并进行分类（第一组词语：描写颜色；第二组词语：描写环境；第三组词语：描写动作；第四组词语：表示时间短暂。） 3.结合实际生活经验或联系上下文语境理解词语：刹那间夺目分辨灿烂重围 4.字源识字“镶”： 5.指导写好易错字：努刹烂替镶紫 （注意易错字容易写错的地方，容易缺少笔画，有的笔画变形“捺”变“点”。） 6.注意观察教师范写，看清汉字在田字格中的占位，写好硬笔习字册上的易错字，书写要正确、规范、美观。 任务三：提取概括，理清思路 1.通读全文，带着“作者是怎样写日出的？”这一问题默读课文，初步感知课文内容，思考：作者围绕哪几个方面写出了海上日出的那些变化？ 2.组内交流并汇报。 3.根据内容形成思维导图： 4.根据思维导图，用简洁的语言说说课文写了哪几种情况下海上日出的奇伟景象？作者围绕哪几个方面写出了海上日出的过程？ 5.把课题与结尾合成一句话，概括一下课文的主要内容：海上日出是伟大的奇观。 任务四：品读课文，体会海上日出的壮丽 活动1：感受日出前的静美 1.自由读课文第一小节，找出观察地点，圈出描写环境的词语。 （观察点：船上。环境：天没有大亮、清静） 2.有感情地朗读第二小节，圈出描写日出前景物的词语。 （颜色：一片浅蓝、一道红霞光亮：加强亮光变化速度：转眼间） 3.小组交流，日出前的景色是怎样的？作者的心情又是怎样的？ 点拨：天空颜色变化非常迅速，突出日出前景色的神奇；“不转眼”写出了作者渴望看到日出的急切心情。 4.用舒缓的语气读出天空颜色的柔美，用稍快的语速读出红霞快速出现时惊喜的心情。 5.教师指导朗读。 活动2：体会日出时的动态美 1.快速朗读第二、三小节，概括出作者从哪几个方面写出了日出的过程？ 2.小组合作，完成以下表格。 日 出 变 化 过 程 颜色的变化 光亮的变化 位置的变化 一片浅蓝→一道红霞 →红是真红→红的非 常可爱→深红 没有亮光→夺目的亮 光→云片也有了光彩 出现小半边脸→努力上 升→冲破云霞→完全跳 出海面 3.再读课文，边读边想象动态画面，说说海上日出的过程神奇、美丽表现在哪里？ 4.小组合作交流，教师适时点拨。 （日出时太阳的颜色由浅到深、光芒由弱到强；“小半边脸”到“圆东西”写出了太阳形状的变化；同时还有位置的变化；这些都体现了“海上日出”这一动态过程的神奇美丽。） 5.齐声朗诵，读出作者对海上日出的赞美与喜爱之情。 活动3：感悟红日冲破云层的壮美 1.默读课文第四