《用数对确定位置》（教案）人教版五年级上册数学

人教版五年级数学上册《用数对确定位置》教学设计 教学目标： 1、在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。 2、使学生亲身经历由具体的实物图到平面图的抽象过程提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。 3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点： 明确数对的写法和所表示的意义，会用数对描述物体的位置。 教学难点： 用数对确定位置的方法。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣。 以“寻宝”游戏为情景导入，激发学生的学习兴趣。 设计意图：兴趣是最好的老师，从学生们感兴趣的入手，激发学生主动学习的兴趣，成为真正的学习主人。 二、运用旧知，掌握新知。 1、一目了然：请你找一找被藏起来的“魔法石”，确定屏幕上真魔法石的位置，此时，屏幕上只有一个魔法石。 2、独一无二：随着游戏难度的增加，屏幕上出现了一排魔法石，学生们需要从中找出真魔法石的位置。每一个都有可能，教师加以引导，引出“方向”。 设计意图：运用旧知解决“寻找魔法石”的问题，在过程中感受“方向”的重要性。 3、百里挑一：游戏难度再次增加， 屏幕上出现了多排魔法石，再次寻找真魔法石的位置。在学生迷茫时，再给以温馨提示。学生上黑板贴出有可能的位置，并做相应解释。 4、小老师上台讲解真“魔法石”的位置如何确定，教师揭晓答案。 设计意图：思考、寻找、完善找出真魔法石的条件，通过观察、探索、推理等方法，发现用“数对”确定位置的规则。 三、深入研究，感悟数形结合。 1、回顾板书上的点子图，讲解“列”与“行”，介绍数对与其标准写法，应用数对。 2、利用质疑数对（2，5）与（5,2）的位置，强调数对不能随意换位置，先列后行。 3、与课堂上学生座位相结合，从老师角度观察，怎样用数对表示你的位置？进一步深入地感受代数与几何的结合。 设计意图：从座位图到点子图，形成结构，融会贯通。让学生在轻松愉快的游戏中，结合教室中的位置，进一步巩固对列、行、和数对含义的认识。 四、巩固应用、回归生活。 A 轻松起锚（填空加判断题----巩固提高基础知识） B乘风破浪（强化识点） C海阔天空（拓展动手能力和思维能力） D“笛卡尔”的故事（数学与生活的桥梁） 设计意图：练习形式活泼有趣，富有开放性和人文性。巩固用“数对”确定位置的方法，感悟“数对”的桥梁作用（架起代数与几何之间的桥梁），回顾“数对”发现与发展的历史故事。 五、总计提升，发现数学。 1、总结课堂上的收货（学生小结）。 2、寻找“数对”在生活中的的例子。 3、一封“密信”结束整课。 4、布置小任务，寻找生活中的数对。 设计意图：通过拓展延伸，联系生活，拓宽了学生的知识面，使学生感到数学来源于生活，为生活服务。 六、板书设计 用数对确定位置 （  2  ，  5  ） 方向    →     ↑ 顺序    列     行 先     后 学科网（北京）股份有限公司 $$