13《精卫填海》（教案）四年级上册语文统编版

《精卫填海》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有节奏地诵读文言文，背诵文言文。 2.运用联系上下文、借助注释、借助插图等方法理解文言文重点字词的意思，用自己的话讲述故事。 3.通过补白等方式进行想象，感受精卫征服大自然的愿望和坚持不懈的精神。 教学重难点： 重点：指导学生读好小古文， 能够读通、读顺古文，并读出停顿和节奏。 难点：通过学习一类文言文， 滋养人文底蕴， 培养对祖国古代文化的热爱之情。 教学过程： 一、趣猜神话人物，引出本课课题 1.出示词语猜人物。 腾云驾雾 各显神通 上天入地 刀枪不入 三头六臂 神通广大 2. 从哪吒、孙悟空这些本领高强的人物引出神话单元，并介绍《山海经》。 《山海经》是先秦古籍，主要记录古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。《山海经》现存十八篇，三万一千多字，充满神奇的想象。 二、根据预习反馈，读出文言韵味 1.回顾旧知，总结方法。 (1）我们之前学过哪些文言文呢？ (2）回忆学过的读文言文的方法。 2.诵读体味，初步感受。 (1）请同学们自由诵读文言文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍。 (2）交流这篇文言文中难读的字。 预设：堙、少shào（多音字） (3）反馈关于“溺而不返，故为精卫”一句的停顿，并说说理由。 (4）画出节奏，同桌相互练读。 (5）教师范读，指导做到“声断气连”。 (6）变化多种形式诵读（竖读、去掉标点读）。 三、运用多种方法，读懂文言内容 1.概括初读后的主要内容。 提示：了解女娃的身份，了解故事的起因和经过。 2.读“炎帝之少女，名曰女娃”。 (1）理解“少女”古今义的不同。 (2）拓展：炎帝的“小儿子”可以怎么称呼？ (3）学以致用：试着用小古文介绍一下自己：＿＿＿之＿＿＿＿，名曰＿＿＿＿。 3.读“女娃游于东海，溺而不返”。 (1）学习“于”字用法，调整语序为“女娃于东海游”。 (2）拓展：理解“学于学校”，声音“不绝于耳”。 (3）借助注释连起来说说意思。 4.读“常衔西山之木石，以堙于东海”。 (1）理解“衔”的意思。字典中对“衔”字有如下解释，选哪一种？（出示，略。） (2）做“衔”的动作。 (3）指导书写“衔”。先观察学生写字，说说优点与不足，讨论怎样才能写漂亮。 (4）抓住“常”字，了解精卫衔木石填东海的坚持不懈。 (5）借助注释连起来说说意思。 四、讲好神话故事，感悟文言精髓 1.寻找神奇之处。 预设：女娃变成鸟很神奇；瘦弱的精卫，竟然衔木石填大海，真神奇。 2.想象神奇之处。 (1）出示《山海经》中对精卫外形的描写，了解精卫外在形象。 《山海经·北山经》：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。 (2）看课文插图猜想女娃是怎么溺水身亡的，想象她的遭遇。 (3）创情境，感受精卫填海的执着。 无情的东海拍打着浪花，仿佛在说:___________。（生答）但精卫挥动翅膀，依旧在———（生齐读）衔西山之木石，以堙于东海。 火热的太阳炙烤着大地，好像在说:___________。（生答）但精卫高昂着头，依旧在———（生齐读）衔西山之木石，以堙于东海。 冰冷的雪花铺天盖地落下来，似乎也在说：___________。（生答）但精卫毫不畏惧，依旧在———（生齐读）衔西山之木石，以堙于东海。 小结：文言文言简而意足。在一问一答中，使精卫填海的画面越来越生动了。 3.用自己的话讲一讲精卫填海的故事。 (1）发布任务：我是“精卫填海”故事传讲人。 (2）说一说精卫给自己留下的印象。 (3）开放结尾，感受神话魅力。 小结：是的，故意不写结局，而是让大家自己去想象，大家想象的结局可能会不一样，但不管你想象的结局如何，不变的是精卫那种坚韧执着、勇敢顽强的精神。 五、触发生活感动，内化文言精神 1.引导思辨，感悟精神。 (1）同学们，针对“精卫填海”这件事还有什么想问的？ 预设：精卫呀精卫，你为什么要不停地衔木石，填东海？凭一己之力，明知道不行，为什么还要填？ 过渡：是啊，小小的精卫鸟衔木石填海，简直是以卵击石，即使坚持不懈，也是无法填平东海的，可是为什么精卫明知不可为还要坚持呢？这样做有意义吗？我们先来看新疆生产建设兵团治理戈壁滩的一则资料。（出示） 植树造林：沙漠边筑起绿色屏障 “小风天天有，半碗黄沙半碗酒。大风三六九，风吹石头走。”20世纪50年代起，新疆生产建设兵团便在塔克拉玛干沙漠、古尔班通古特沙漠周边以及自然环境恶劣的边境沿线植树造林，60余年接力不息。在距八十三团团部不足1公里的地方，曾有一片面积超2000亩的沙漠。经数代军垦战士的接力奋斗，这片沙漠面积逐年缩减。 53岁的赵建军亲历了人与风沙抗争