13《精卫填海》（教案）四年级上册语文统编版

《精卫填海》(四上)教学设计 教学目标： 1.学习5个生字，掌握多音字“少”的正确读法。 2.借助注释，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法，能用自己的话说出精卫填海的过程，感受精卫不放弃的精神。 3.朗读中体会神话故事的特点，认识神话故事源自我们祖先对世界的认识，边读边想象画面，说说你心目中精卫的形象特点。 4.产生阅读神话故事的兴趣，能主动收集更多的远古神话故事进行阅读，并可以讲述出来给同学听。 教学重难点： 重点：掌握反复诵读、借助注释、联系上下文等读懂小古文的方法， 理解课文意思。 难点：按照故事起因、经过、结果的顺序， 用自己的话讲好课文故事， 并能在讲和读中， 感受精卫征服大自然的愿望和坚持不懈的精神。 教学过程： 一、引入主题 1. 看图猜故事。教师用多媒体出示多张图片， 让学生看图猜故事。师： 看到每一幅图， 你们想到了哪个故事？ （待学生猜出后， 教师分别在图的下面显示：女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日） 2. 比较成语格式特点。师： 你们发现这些都是什么故事？ （预设： 神话故事） 仔细观察成语， 你有什么发现吗？ （预设： 格式相同， 都是人物+事情的格式） 只要读了标题， 我们就基本知道故事的主要内容。 3.板书课题。师： 同学们， 神话充满神奇的想象，经典的神话故事是我们中华民族传统文化的瑰宝。今天我们再来读一个神话故事———精卫填海。 和老师一起写一下课题吧。 4.对比阅读， 发现小古文精妙。（出示图片） 师：这就是精卫鸟。网络上是这样描述它， “形状像乌鸦，头部有花纹， 白色的嘴， 红色的脚， 叫声像在呼唤自己的名字”。而在《山海经》一书中， 是这样介绍的，“其状如乌， 文首， 白喙， 赤足， 名曰‘精卫’， 其鸣自詨”。对比一下， 同样是描写精卫的外形， 表达相同的意思， 你们发现这两段话有什么不一样？ （生答）对， 描写同样的意思， 古人写成的句子更短小精炼。 像这样的语言， 我们称之为文言。由文言组成的文章叫作文言文。今天我们就走进文言文版的精卫填海。 二、学习新课 1.初读感知。 (1）这节课，我们将再认识一个神话人物———精卫，多好听的名字啊。（出示插图）这就是精卫，你从图中看出了什么？ 预设：不害怕滔滔滚滚的大海，勇敢面对。 (2）这个故事形象出自《山海经·北山经》。（出示文言文《精卫填海》） 你会读这个神话故事吗？借助拼音读一读，不明白的地方看注释。 2.整体感知。 (1）哪位同学试着读一读这则文言文？注意把字音读准确。 (2）借助注释，你读懂这个故事了吗？能不能用自己的话讲一讲这个故事？ 三、品析语言 1.这个神话故事流传几千年，精卫这只小鸟的名字已然是家喻户晓。（出示注释(1)) 精卫是一只怎样的小鸟呢？当我们看过注释，脑海中一定会出现这只神鸟的样子。 这就是看注释的重要作用。 2.要把这个文言文讲通顺，还需要一句一句地来看，我们先来看第1句。（出示第1句） 炎帝是谁呢？（出示注释(2)) 他是传说中上古时期的部落首领。我们今天称呼自己是炎黄子孙，就是炎帝和黄帝的子孙。 少女，这个称呼也很好听。一般来说，现在称呼12岁到18岁之间女子是少女。在这篇文言文中呢？（出示注释(3)) 这里的“少女”指的是小女儿。这就是古今异义，这样的词经常出现在文言文中。 3.炎帝的小女儿名字叫女娃。她做了一件什么事，使自己成为精卫？再看文言文的第2句。（出示第2句） (1）读到这句，你感受到哪里最神奇？先和小伙伴说一说。 (2）汇报自己的感受。 预设1：小女儿到东海游玩，被淹死了，竟然变成一只小鸟。 预设2：她想衔树枝、石头填塞东海。 (3）从这句话中看出了神话故事的神奇。让我们来看一看： 你听说过“东海”这个词吗？“东海”这个词语经常出现在神话故事中。（出示：东海龙宫、东海龙王。） “游于东海”意思是在东海游玩。“于”这个词就有“在”的意思。“游于书海”是什么意思呢？ (4）“溺”的意思是淹死。让我们来看这个字。（出示“溺”字理） “防溺水”这是从神话到现实中都要牢牢注意的内容。请你在练习本上写好这个字。 (5）读了“故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海”这句话，你知道了什么？ “木石”，是小树枝和小石块，对小鸟来说，这是一种艰巨的挑战。读书细致、爱思考的同学这时候有问题提出来吗？在东海游玩，为什么是衔来西山之木石呢？ (6）“以湮于东海”是说什么？精卫为什么要这样做？从中你可以看出精卫怎样的性格特点？（出示“湮：填塞”） 请同学们再看课文插图，从中能发现什么？ 预设1：小鸟衔来的小树枝、小石子与汹涌澎湃的大海，两者力量悬殊。 预设2：可以想象到精卫面对的困难巨大，她的想法是不可能完成的。 预设3：明知不可为而为之，这就是一种勇气，一份坚韧与执着。 四、再读课文，感知形