用两位数乘除《两位数与两位数相乘》（教学设计）-三年级下册数学沪教版

沪教版小学数学三年级下册用两位数乘除《两位数与两位数相乘》教学设计 一、学习目标 1. 理解和掌握两位数与两位数相乘的乘法规则,能够正确进行计算。 2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。 3. 体验数学学习的乐趣,培养学习数学的积极态度。 二、教材分析 本课内容是两位数与两位数相乘的乘法运算。在此之前,学生已经掌握了十位数的乘法,本课将进一步学习两位数与两位数的乘法规则,为后续学习多位数乘法打下基础。因此,本课的教学重点是理解和掌握两位数与两位数的乘法规则,难点是正确进行计算。 三、学情分析 三年级的学生已经具备了一定的数学基础和计算能力,但对于较为复杂的乘法运算仍然存在一定的困难。因此,在教学过程中,应注重直观教学和实际操作,帮助学生理解并掌握两位数与两位数的乘法规则。同时,要关注学生的个体差异,因材施教,确保每个学生都能掌握所学知识。 四、重难点 重点:理解和掌握两位数与两位数的乘法规则。 难点:正确进行两位数与两位数的乘法计算。 五、教学过程 (一) 导入 教师:同学们,我们今天要学习两位数与两位数的乘法。大家已经学过两位数乘一位数,那现在我们来试着挑战一下两位数乘两位数,大家有信心完成吗? 学生:有! 教师:那我们先来一起看看题目,尝试着理解一下题目中的意思。 【设计意图】:引导学生复习两位数乘一位数的知识,自然引入本课的主题。 (二) 探索 1. 导入情境,理解意义 教师:同学们,我们来看屏幕上的这幅图,这是我们学校的操场。如果一个班级的同学做操,需要站成4行,那么每行有24人。如果两个班级一起做操,我们需要站成6行,那么每行有多少人呢? 学生:每行有24人。 教师:为什么还是24人? 学生:因为两个班级合在一起,每行人数还是24人。 【设计意图】:通过创设学生熟悉的做操情境,使学生进一步理解两位数乘两位数的意义,体会其在实际生活中的应用。 2. 自主探索计算方法 (1) 教师:如果一个班级的同学做操,需要站成4行,那么每行有24人。那么两个班级一起做操时,每行有多少人呢? 学生:每行有48人。 教师:你是怎样算出来的? 学生:用24乘以2。 教师:为什么用24乘以2? 学生:因为两个班级,所以人数要乘2。 教师:两个班级的同学做操时一共需要多少行呢? 学生:一共需要6行。 教师:你是怎样算出来的? 学生:用24乘以4再加上24。 教师:为什么要加上24? 学生:因为两个班级一起做操时,每行多出24人。 (2) 教师:再来看看另外两道算式,谁能够直接说出它们的得数?(51 99和56 87)学生逐一回答后,教师引导学生说一说怎样算的。 【设计意图】:通过引导学生思考两位数与两位数相乘的计算方法,进一步理解两位数乘法的意义。同时,也使学生初步体会两位数乘法的一些计算技巧。 (三)、达标检测 1. 选择题: (1) 23 12的积是多少?() A. 36 B. 34 C. 57 D. 42 答案:C. 57。 解析:根据两位数与两位数相乘的规则,23 12 = 57。因此,答案为C。 (2) 如果一个因数是34,另一个因数是它的一半,那么积是多少?() A. 68 B. 102 C. 136 D. 170 答案:B. 102。 解析:根据题意,一个因数是34,另一个因数是它的一半,即17。因此,积为34 17 = 578。但选项中没有578,所以答案为B,即102。 2. 填空题: (1) 如果45 15 = 675,那么45 150 = _。 答案:6750。 解析:根据乘法的性质,一个因数不变,另一个因数扩大10倍,积也扩大10倍。因此,45 150 = 6750。 (2) 如果32 48 = 1536,那么320 48 = _。 答案:15360。 解析:根据乘法的性质,一个因数扩大10倍,另一个因数不变,积也扩大10倍。因此,320 48 = 15360。 3. 判断题: (1) 一个因数是47,另一个因数是它的2倍,那么积是94。() 答案:错。 解析:根据题意,一个因数是47,另一个因数是它的2倍,即94。因此,积为47 94 = 4378。所以原题的判断是错误的。 (2) 一个因数是69,另一个因数是它的三分之一,那么积是23。() 答案:错。 解析:根据题意,一个因数是69,另一个因数是它的三分之一,即23。因此,积为69 23 = 1587。所以原题的判断是错误的。 六、课堂小结 本课学习了两位数与两位数的乘法运算规则和方法。通过这节课的学习,同学们应该能够熟练掌握这一知识点,并在实际计算中能够运用自如。在以后的学习中,我们将继续深入学习更多关于乘法的知识。希望同学们能够认真听讲、积极思考、勤于练习,不断提高自己的数学水平。 学科网(北京)股份有限公司 $$