10.1《劝学》说课课件25张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

劝学 一、教学设计的凭据 （一）教材 （二）学情 （三）教学理念 二、教学设计及其理由 （一）总体教学设计及其理由 （二）具体教学设计及其理由 一、 教学设计的凭据 （一）说教材 （二）说学情 （三）说教学理念 （一）说教材 《劝学》这篇课文，其目的是为了让学生进一步认识和了解儒家思想的发展。 了解并掌握常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。为以后学习文言文打下良好的基础。 （三）说教学理念 在整个教学设计的过程中，始终体现以学生为中心的教学理念，关注学生的认知过程，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，充分发挥学生的主动性和创造性。 二、教学设计及其理由 （一）总体教学设计及其理由 1、教学目标 （1）知识与能力目标： a、掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。 b、掌握比喻论证的方法。 c、掌握背诵的技巧。 （2）过程与方法目标： a、诵读指导法：熟读成诵，背诵全文 b、串讲指导法：通过对文言词句、句式的串讲，帮助学生更好地理解课文的含义，把握文章的论证过程。 c、点拨法与讨论法相结合。通过让学生对文中出现的比喻句的含义及其内在联系进行课堂讨论，然后老师点拨指导，进行归纳、总结。 （3） 情感态度与价值观目标： 通过荀子的劝学，了解学习的意 义、态度和方法，培养谦虚好学的风和良好的品德。激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。 2 、教学重点 （1）文言实词的意义和用法 。了解文言实词在演变过程中词义扩大、引申、转移、缩小四种现象。 （2）注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 3、教学难点： 理解比喻的含义及其内在联系 4、 教学方法 （1）诵读指导法: 语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。 （2）串讲指导法:文言文的学习，词语和句式还是教学的重点。 （3）点拨法与讨论法相结合：指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，可以训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。 5、教学用具： 多媒体教学 6、教学时数： 两课时 （二）具体教学设计及其理由 1、教学过程及其理由 第一步： 开门见山，直接导入。(1分钟） 通过介绍人类社会发展到今天靠的是不断积累的知识，由此可见知识的重要性，而学习是获得知识的唯一的途径，今天就来听听荀子先生的治学讲座。 第二步：解题。（2分钟） （1）“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子（国人皆劝），起到统领全文的作用。 （2）荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。 第三步：老师范读。（3分钟）（诵读指导法） 老师范读，并对照注释，正字正音。根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。 第四步：学习第一段。（6分钟）（串讲指导法） 学习第一段，在串讲的基础上，找出全文的中心论点，理解中心论点在全文中的作用，并体会开门见山提出中心论点的方法。 重点分析第二段。在串讲的基础上，找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。 第五步：分析第二段。 （15分钟）（串讲指导法、讨论法、点拨指导法） 第六步：分析第三段。（15分钟）（串讲指导法、讨论法、点拨指导法） 在串讲的基础上，让学生讨论第三段中的五个比喻句，并分析其含义及其内在联系。 第七步：学习最后一段（18分钟）（串讲指导法、讨论法、点拨指导法） 仿照第二、三段的分析方法，尝试以相同的方法分析第四段的比喻句的内在联系。 a、以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。 b、设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）。 c、设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。 第八步：归纳本文的设喻有什么特点。（8分钟） 小结课堂： 《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。 第九步：小结课堂，扩展延伸。（12分钟） 扩展延伸： 阅读与写作是密不可分的，阅读是为了写作，在学生充分地理解和把握了课文的基础上，并学以致用