第7课 隋唐制度的变化与创新（教学设计）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第7课隋朝制度的变化与创新（单元设计） 1、 单元内容和内容解析 1. 内容 三国两晋南北朝包括三国，两晋，东晋十六国，南北朝几个阶段，除西晋外都处于分裂状态，通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期是政权的统一时期，封建社会的高度繁荣，国力强盛，疆域拓展，经济繁荣，民族往来和对外交往活跃。自唐朝中期爆发安史之乱，中央对地方的控制严重削弱，最终演变为五代十国的分裂局面。认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 2. 内容解析 第一，这一期间除了西晋短暂的统一局面，其余多数时间都是由来自少数民族主导局势，形成长时期的政权分立，从东晋十六国到南北朝对峙，国家呈现分裂状态。 第二，长期政权分立和对峙，也是中国历史上一次各民族交往交流和交融的时期。少数民族政权学习汉文化，政权模式都仿照汉族的典章制度。汉族在发展中也吸收了少数民族成分。北方人民为了躲避战乱流亡到南方，把先进的生产技术带到南方，促进了南方社会经济的发展。 第三，这种分裂状态未能继续，继起的隋朝统一了全国，唐朝继承了统一全国的功业，形成了“贞观之治”的开明政治局面。正是三国两晋时期的各民族交往交流与交融，各民族取长补短，推动了唐朝鼎盛局面的出现，培养学生的爱国情怀。 二．单元目标和目标解析 1.目标 1.了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝时期民族交融，概述北魏孝文帝促进民族融代合的措施，以此培养家国情怀的核心素养；了解南北方人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用；初步培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力；认识统一是历史发展的潮流。 2.认识隋唐至五代十国时期的政权更替及统治措施；认识隋唐盛世局面的表现及出现原因；结合唐朝的民族政策，从家国情怀角度认识少数民族在边疆开发中的作用。 3.知道三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新的成就；认识两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新。 4.通过对三国至隋唐五代文化的了解以及特点的分析，明确唐朝时期文化的繁荣与当时对外交通发达与域外的经济文化的联系是分不开的。 2.目标解析 通过三国两晋南北朝政权的更迭与民族交融，隋唐时期的制度创新、民族关系发展、文化成就，认识民族交融对统一多民族国家封建发展的影响，增强学生的文化认同、民族认同与国家认同。 通过本单元的学习，学生能够对这段历史有着明确的时空观念，既能够横向的理解也能够纵向的分析问题，解决问题。 三．单元教学问题诊断分析 1.充分利用教材中“学习聚焦”和“历史纵横”栏目，前者是对本栏目内容的高度概括，后者是对本栏目内容涉及的知识点的进一步解释，以便加强对知识的理解。 2.三国两晋南北朝和五代十国是国家分裂时期，政权更迭频繁，很难理清头绪，教学时可以图示的形式按照时间顺序将三国两晋南北朝和五代十国政权的更迭集中展示出来，让学生一目了然。 3.鉴于本单元内容涉及的制度较多，理论性较强的特点，应首先理清制度变化的线索。在此基础上，运用比较法，比较三种不同的赋税制度和两种不同的选官制度，把握知识与学科素养的对接，培养五种学科素养。 4.本单元地图较多，要充分利用各朝代或时期疆域的变化图，分析变化的原因，进一步理解统一是历史发展的必然趋势。 四．单元教学设计安排 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（1课时） 第6课 从隋唐盛世到五代十国（2课时） 第7课 隋唐制度的变化与创新（1课时） 第8课 三国至隋唐的文化（1课时） 第7课 （一） 课时教学内容 本课设置了三个子目：选官制度、三省六部制、赋税制度，是政治经济制度的具体体现，三者呈并列关系。以此说明隋唐制度的创新之处以及在历史上的作用，构建历史发展的前后联系。 （二） 课时教学目标 唯物史观：运用唯物史观正确分析科举制制度、三省六部制在历史上的作用和影响。运用政治、经济之间的辩证关系，分析隋唐政治、经济制度创新的历史原因。同时理解这些制度的创新对隋唐盛世的出现带来的影响。 时空观念：理解从秦汉到隋唐政治、经济制度发展具有历史的延续性。在不同的历史阶段，制度总是随实际的发展不断做出调整。 史料实证：运用历史文献、历史图片、历史文物等相关资料加深对隋唐政治、经济制度的理解，认知。 历史解释：通过对比、分析、归纳加强对历史名词、历史概念、历史判断、历史现象的理解，培养学生历史学科素养。 家国情怀：隋唐制度的变化与创新，是古代中国政治、经济文明发展的重要表现，影响深远，也是中国对世界文明的贡献，激发学生的家国情怀。 （三） 教学重点与难点 重点：科举制的创立、三省六部制的确立 难点：比较科举制和九品中正制，分析其进步性。 （四） 教学过程设计 一、目标导学，明确任务 导入：白居易“慈恩塔下题名处，十七人中最