1《草原》（教案）六年级上册语文统编版

六年级上册《草原》教学设计 学习目标： 1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中体会草原的美景和民族情谊。 2. 能够通过课文内容，了解蒙古族和汉族人民之间的友好交往和互助精神。 3. 能够发挥想象，用自己的语言描述草原的景色和蒙汉人民的生活。 重点： 蒙古族和汉族人民之间的友好交往和互助精神的体现。 难点： 发挥想象，用自己的语言描述草原的景色和蒙汉人民的生活。 教学过程： 1、 导入 《草原》是一篇描绘草原风光和民族情谊的课文，为了激发学生的学习兴趣，可以设计一个精彩导入环节。 1. 展示图片：教师可以展示一些草原的美丽图片，如广袤的草原、奔驰的骏马、牧羊的情景等，让学生初步感受草原的壮丽景色。 2. 引发想象：教师可以引导学生想象自己置身于草原之中，感受到草原的辽阔、空气的清新、阳光的灿烂等，让学生在想象中感受草原的美。 3. 介绍课文：教师可以简要介绍《草原》这篇课文的内容，如课文讲述了一个汉族和蒙古族人民之间的友好交往的故事，通过这个故事，我们可以了解到草原的风光和民族之间的深厚友谊。 二、生字词学习 1. 一碧千里（yī bì qiān lǐ） 解释：形容草原的景色十分辽阔，一眼望去全部都是绿色。 用法：描述草原的广阔无边。 2. 翠色欲流（cuì sè yù liú） 解释：形容草原上的绿色十分鲜艳，好像就要流动起来。 用法：描绘草原的景色。 3. 骏马疾驰（jùn mǎ jí chí） 解释：指骏马快速奔跑的样子。 用法：形容马儿在草原上快速奔跑的情景。 4. 襟飘带舞（jīn piāo dài wǔ） 解释：形容骏马奔跑时，马鬃和马尾随风飘动。 用法：描绘骏马奔腾的壮观场面。 5. 群马疾驰（qún mǎ jí chí） 解释：指许多马儿一起快速奔跑。 用法：形容草原上马群奔腾的情景。 6. 拘束（jū shù） 解释：过分约束自己，态度显得不自然。 用法：形容人的行为或态度。 7. 洒脱（sǎ tuō） 解释：本指言谈举止等自然，不拘束。 用法：形容人的性格或行为。 8. 崇山峻岭（chóng shān jùn lǐng） 解释：高大陡峭的山岭。 用法：形容山势险峻。 9. 迂回（yū huí） 解释：回旋、盘绕。 用法：描述路线或行动的曲折。 10. 蒙古包（méng gǔ bāo） 解释：蒙古族人民居住的帐篷。 用法：指蒙古族人的住所。 三、作者简介 老舍（1899年12月3日－1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，是中国现代著名作家、文学家、剧作家。他是中国现代文学的重要代表之一，以其独特的幽默风格和深刻的社会批判而闻名。 四、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段话运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了作者第一次看到草原时的感受。 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，这句话用“可爱”“清鲜”“明朗”等词语来形容草原的天空，表现了作者对草原的喜爱和愉悦之情。 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，这句话用“一碧千里”来形容草原的碧绿和辽阔，用“并不茫茫”来形容草原的清晰和明朗，表现了草原的壮美和清新。 “四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，这句话用“绿毯”和“白色的大花”来比喻草原和羊群，表现了草原的生机和美丽。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，这句话用“中国画”来比喻小丘的柔美线条，表现了小丘的柔和和流畅。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”，这句话用“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”等词语来表达作者的感受，表现了作者对草原的喜爱和赞美。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，这句话用“静立不动”“回味乐趣”等词语来形容骏马和大牛，表现了草原的宁静和美丽。 总的来说，这段话通过生动形象的比喻和拟人手法，描绘了草原的美丽和生机，表达了作者对草原的喜爱和赞美之情。 【第2自然段讲解】 这段话描述了作者初次来到草原的情景，通过对草原自然景观和人文风情的描绘，展现了草原的辽阔和美丽。 “我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原”，这句话用“一百五十里”来强调草原的辽阔，表现了草原的广袤无垠。 “草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”，这句话用“洒脱”来形容草原上行车的自由和随意，表现了草原的开阔和豁达。 “初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”，这句话用“听不见一点儿声音”