第三节 重力教学设计 2023-2024学年人教版物理八年级下册

主备教师 协备教师 教学内容 第三节 重力 课型 教学目标 知识技能目标 1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因； 2.知道重力的方向、重心以及重锤线的应用； 3.理解重力的大小与质量的关系. 过程与方法目标 1.通过学生探究实验得出影响重力的因素； 2.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心. 情感态度价值观目标 1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识； 2.培养学生的交流意识与团队协作精神. 教学重点 重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向. 难点 重心、重锤线的应用. 教法、学法 讲授法,讨论法、演示法 教学准备 多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码（一盒）、刻度尺等. 教学时数 2课时 渗透德育 教学过程（一次备课） 个性思考部分（二次备课） 【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？ 学生思考、讨论、交流. 教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？ 生：不论物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面. 师 同学们回答得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因——重力. 科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。 （一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。 提问：重力的大小跟什么因素有关呢？ 演示实验：探究重力的大小跟什么因素有关？ 猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，重力就大。 (3)实验步骤和记录： 步骤要求：①用弹簧测力计测出对应钩码的重力。 ②认真做好实验，准确记录数据。 ③对收集的实验数据进行简单比较，发现数据间的关系特征。 ④从大量实验数据中归纳总结规律。 物体 A B C D E F 质量/kg 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 重力/N /(N·kg－1) ⑤处理实验数据，计算G与m的比值； ⑥画重力与质量关系的图象； ⑦小组实验完毕，相互交流实验数据和画出的图象。 (4)实验结论：物体所受的重力与其质量的关系： ①物体的质量越大，重力也越大。 ②物体所受的重力与质量的比值相同。 ③物体所受的重力跟它的质量成正比。 教师引导说明：科学家们所做的大量实验表明，这个比值约是9.8 N/kg，即g＝9.8 N/kg。 因此，＝g或G＝mg。 ①符号的意义及单位：G表示重力，单位为牛顿(N)；m表示质量，单位为千克(kg)。 ②其中g＝9.8 N/kg表示的意义是：在地面附近，质量为1 kg的物体受到的重力为9.8 N。 ③说明：粗略计算时g取10 N/kg。 （二）重力的公式 G=mg其中G表示重力（N），m表示质量（㎏），g是9.8N/㎏，粗略计算：g取10N/㎏ （三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线 （四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。x k科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。地球对地面附近物体的万有引力，举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。 （一）重力（G）：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。 （三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线 思考：我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢？ 通过分析让学生说出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。 （4） 重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。 学生交流用弹簧测力计来测量重力的方法：将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，弹簧测力计的示数即为被测物体的重力。然后学生分组实验，记录数据，画出图像。 在此基础上分析计算得出实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。重力与对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8 N／kg。 学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的