9《那个星期天》（教学设计）统编版六年级语文下册

六年级语文下册教学设计 第9课 那个星期天 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（下）集体备课教学设计 第9课 那个星期天 教学目的 1.会写“媚、砖”等14个生字，会写“明媚、拨弄”等19个词语。 2.默读课文，能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学重点 1.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。 2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学难点 比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1、会写“媚、砖”等14个生字，会写“明媚、时光”等19个词语。 2.默读课文，初步体会这一天“我”的心情变化。教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 过渡语：同学们，星期天你最盼望去哪里？是盼望父母带你去动物园？还是盼望父母带你去图书馆？星期天每一次的盼望都实现了吗？今天我们就一起随着史铁生看一看幼年时期的他的第一次盼望是否实现。 1.介绍作者。（课件出示资料） 史铁生（1951-2010），中国作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来靠透析维持生命。他曾自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。 2.板书课文题目：那个星期天 初读课文，学习宇词 1.课件出示本课生字，指名读，教师相机正音、正形。 书写指导 叨:口字旁偏上,右部是“刀”不要写成“刁”。 注意:“媚、砖、叨、绊、揉、绽、搓、惶、吻、偎”是左窄右宽的宇,注意占格。 2.学习词语表中本课的词语。 明媚 时光 拨弄 草丛 画报 翻箱 倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 泡沫 沉郁 漫长 休止 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉 (1)学生自由认读词语,不懂的词语用笔圈出来,通过查工具书、联系上下文、请数同学等方法理解其意思。 (2)对个别理解起来有难度的词语用表演的形式帮助学生理解。比如“依偎”,指名学生表演依偎的情境。“惊惶”,指名学生通过表情、动作直观地表现出来。 三、感知课文,理清思路 1.默读课文,思考:本文主要写了一件什么事?(见课件) 预设:课文写了一个男孩儿在某个星期天里等着母亲带他出去玩,母亲却因忙于家务而没有兑现承诺的故事。 2.再次默读课文,给课文分段。 预设:第一部分(第1自然段):写那个星期天是“我”的第一次盼望。 第二部分(第2-6自然段):细致地描写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈,最终失望、委屈的过程。 第三部分(第7自然段):描写了“我”的情绪郁积到顶点以致情感爆发的样子。 3.课文是按怎样的顺序来写的?(时间顺序) 4.指名回答,对比下面两个句子,说一说课文的表述好在哪里。 (1)那是一个星期天,我从早等到晚。 (2)那是一个星期天,从早晨到下午,一直到天色昏暗下去。 预设:通过罗列时间点,显得时间特别漫长,突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。 设计意图：通过默读课文、问题引导,让学生了解课文的主要内容,培养学生概括课文主要内容的能力。 四、重点研读,体会心情 1.自读课文,圈画表达心情的关键语句,并且交流“我”的心理变化。 2.学生以小组为单位交流读后的收获,然后推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学补充。 预设1:“……这不会错……都不会错”“我想到底是让我盼来了”表现出“我”满怀期待的心情。 预设2:“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”,这里通过对天气、动作的描写,表现出“我”的兴奋。 预设3:作者通过“跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看一本看了多少回的电影画报”等体现“我”等待的焦急,表现这段时光“不好挨”。 预设4:“整个上午我就跟在母亲腿底下”“追在母亲的腿底下”“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”,这里写出了“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来的焦急心情。 预设5:“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁,依偎在母亲怀里,闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。 3.教师小结:本文写了“我”等待的过程,在这一天里“我”心情的变化:兴奋期待耐心等待--焦急无奈--失望委屈。 设计意图：利用小组合作学习的方式,充分调动学生学习的积极性。引导学生将男孩儿的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来,以便更全面、准确地把搔课文内容。 五、布置作业 1.继续默读课文,体会“我“的心情变化。 2.默写生字并组词。 3.完成《黄冈同步练》夹册中本课的习题。 第二课时 课时目标 1.默读课文,了解“我”心情变化的过程,体会课文对人物内