第六课 责任与角色同在 作业设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

初中道德与法治“责任与角色同在”单元作业设计 学科网（北京）股份有限公司 目录 一、单元信息 3 二、单元内容及教材分析 3 (一)课标要求 3 (二)教材分析 3 (三)学情分析 4 三、单元学习与作业目标 5 四、单元作业设计思路 5 (一)单元作业设计基本原则 5 (二)单元作业设计基本流程 5 五、课时作业 6 第一课时 责任与角色同在 6 作业 1 6 作业 2 9 第二课时 做负责任的人 11 作业 1 11 作业 2 14 六、单元质量检测 15 (一)单元质量检测内容 15 (二)单元质量检测作业属性表 22 初中道德与法治“责任与角色同在”单元作业设计 2 学科网（北京）股份有限公司 初中道德与法治“责任与角色同在”单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材 单元名称 道德与法治 八年级 第一学期 部编版 勇担社会责任 单元组织方式 自然单元 团 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 我对谁负责 谁对我负责 第六课第一框 2 做负责任的人 第六课第二框 二、单元内容及教材分析 (一) 课标要求 本单元内容依据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》，相应主题 部分是“国情教育”“中华优秀传统文化教育”和“革命传统教育”，具体对应 的内容标准是：“以实现中华民族伟大复兴为己任，树立劳动光荣、创造伟大的 观念”“践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想”“感 悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀”和“理解中华民族孝悌 忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。 ” (二) 教材分析 1.思维导图 初中道德与法治“责任与角色同在”单元作业设计 3 学科网（北京）股份有限公司 2.内容内在逻辑 本单元《责任与角色同在》重点在责任意识的培养，为培养学生服务社会的 精神做好铺垫。 第一框“我对谁负责 谁对我负责”，是从“认识责任”的角度厘清责任的 相关知识，包含责任的含义、责任的来源、责任与角色的关系，使学生明确自身 应承担的责任，理解承担责任对个人和社会的意义。 第二框“做负责任的人”，是在第一框“认识责任”的基础之上，进一步探 讨“承担责任”。引导学生认识到承担责任意味着要付出一定的代价，也会获得 回报，要学会合理选择并对自己的选择负责。对于不是自愿选择但又必须做的事 要自觉承担、尽力做好，努力向履行社会责任却不计得失的人学习。 综合来看，第一框主要帮助学生从思想上认清责任的来源以及责任与角色的 关系，明确责任是相互的。要成为负责任的人，关键还是要落实到行动中。第二 框则进一步引导学生从行动上提高责任意识， 主动承担责任。两框内容是有机统 一的。 (三) 学情分析 初中生已经具有一定的责任意识，初步认识到不同的场合、不同的角色需要 承担不同的责任，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承担责任的快 乐。大部分学生能够积极参与学校组织的社会实践活动，从中感受到自己对社会 的责任，对勇于承担责任的人能够表现出喜爱、敬佩的情感，对不负责任的人产 生讨厌、憎恶的情感。 我校八年级学生共190人，通过问卷星发放问卷190份，实 际收回问卷数153份，实际有效问卷153份。该问卷分别从 “对 自己”“对班级”“对他人”和“对社会和国家” 四个维度创 设与学生息息相关的生活情境，以了解学生的责任意识。为检 ( 调查问卷 结果 )测问卷结果的效度，我们随机抽取部分因子数量，做了图表分 析，保证问卷结果的真实有效 (调查问卷结果及调查问卷效度 分析详见右侧二维码) 。 通过问卷结果分析图可知，我校部分学生对如何正确履行 责任的认识还不够全面，履行责任的意识不够强，需要承担责 任时有逃避推诿现象。少数学生不能正确认识承担责任的代 价与回报，以自我为中心，不懂得换位思考，集体荣誉感不 调查问卷效度分析 强，缺乏奉献社会的精神。 (如下图所示) 。 初中道德与法治“责任与角色同在”单元作业设计 4 学科网（北京）股份有限公司 ( 明 确 作业目 标 ) ( 了 解 学 生需求 )三、单元学习与作业目标 1.通过阅读、思考与探究情境材料，了解责任的含义及其来源，明确角色和 责任的关系，从而培养学生的爱国情感，增强政治认同。 2.通过探究社会热点现象，知道承担责任需要付出一定的代价，也会获得一 定的回报。同时，认识到正是无数无私付出的人才使我们的生活更美好，要努力 向他们学习，提高辩证思维能力、价值判断和选择能力，积极承担社会责任。 3.通过直面学生日常生活中经常遇到的问题，引导学生认识到尽管有些责任 不是自己自愿选择的，却是我们应该做的，从而增强