1 白鹭（教学设计）统编版语文五年级上册

《白鹭》教学设计 一、教学目标 知识与技能: 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。 过程与方法: 通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。 结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 情感态度与价值观: 感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 二、教学重难点 重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 难点: 理解课文内容,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 三、教学准备 教师准备:挂图、配乐朗诵音乐带。 学生准备:预习课文,搜集白鹭相关资料。 四、教学过程 第一课时 (一)导入新课,揭示课题 导入新课:同学们,你们知道哪些鸟最能引起人们的遐想,让人产生美感吗?今天,我们要学习一篇语言文字非常优美的文章《白鹭》。(板书课题) 齐读课题。 学生汇报课前预习的收获。(检查学生预习情况,了解白鹭的有关知识) (二)初读课文,整体感知 提出要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。如果遇到不懂的词语或句子,请把它画下来,我们一起解决。 学生自读课文,教师巡视。 检查自读情况。指名分段朗读课文,正音。纠正字形。随文理解词语:精巧、韵味、悠然、美中不足等。相机指导“瞭望”、“俯瞰”的写法。 再读课文,解决质疑。读了课文后,你知道了什么?相机板书:“精巧”、“韵味无穷”、“悠然”、“美中不足”。 引导质疑:那么,你还有哪些地方没有读懂?或提出哪些有价值的问题? (三)细读课文,品味语言文字所表达的美感 提出要求:请同学们认真朗读课文,把你喜欢的段落多读几遍,仔细体会白鹭的美,把你体会到的用笔批注在书上。也可以提出你的疑问一并批注在书上。汇报时一同解决。 学生自读批注,教师巡视指导。 检查自学效果:你最喜欢哪一部分?为什么?谈谈自己的感受。(教师根据学生的回答相机指导朗读)重点指导品读第2自然段和第5-8自然段。品读第2自然段时重点抓住“流线型”、“长喙”、“铁色”、“青色的脚”等词语进行感悟;品读第5-8自然段时重点抓住“孤独地站立”、“望”、“任凭”、“悠然”等词语进行感悟。注意指导朗读出白鹭的悠然之美。 你还有哪些地方没有读懂?或提出哪些有价值的问题?学生质疑。对于较简单的问题随堂解决,对于有价值的问题组织讨论交流。(教师要注意保护学生的探究精神并及时引导学生加以解决)如:“为什么要说它美中不足?”在讨论交流中理解“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”从而理解“巧妇”的深层含义。体会白鹭的动态美和静态美等。解决“为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗?”这一问题。 练习有感情地朗读课文。试背诵课文第6自然段和第8自然段。鼓励背诵全文。 第二课时 通过上一节课的学习,你有什么收获?你还想进一步了解什么?这节课我们就继续学习《白鹭》。(板书课题) 深入研读课文,探究白鹭的美感及作者的情感体验。 请同学们自读课文的1一5自然段,说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。 交流: 那雪白的幕毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短.素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。(第五自然段) 追问:精巧在哪? (预设:雪白的幕毛、那全身的流线型结构、那铁色的'长喙、那青色的脚。) 这精巧的仅仅是这四处吗? (色素的配合,身段的大切都很适宜。) 同学们,那么精巧到什么成都才能像诗呢?你能从哪个字或者词读出来是恰到好处? 增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。 这句话说明了白鹭身段美得恰到好处 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢? 白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜 白鹤:太大而嫌生硬 朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了 这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美 而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美 作者告诉我们怎样的哲理? 学生讨论,师生共同总结: 美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美 师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。你能概括这几幅画面吗? 有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图? 说说你的体会。 白鹭钓鱼图: 作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。 白鹭睛望图 画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝