第三课 社会生活离不开规则 作业设计 - 2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

初中道德与法治单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 八年级 第一学期 部编版 社会生活 离不开规则 单元 组织方式 ⬜ 自然单元 团重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 维护秩序 第三课第一框 2 遵守规则 第三课第二框 二、单元分析 ( 一) 课标要求 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的 发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则和维护社会规则对于社会稳定的 重要性”。 (二) 教材分析 1.思维导图 2.内容内在逻辑 八年级上册教材的主题是社会生活，在前一单元“走进社会生活”之后，本单元 介绍的是“遵守社会规则”，包含第三课“社会生活离不开规则”、第四课“社会生 活讲道德”、第五课“做守法的公民”三课。 第三课第一框“维护秩序”，从感受生活中的秩序入手，引导领悟“生活——秩 序——规则”的逻辑线索，即“社会生活有秩序”，有秩序才有美好生活；而良好的 秩序又需要规则，“维护秩序靠规则”。这一框从生活实际出发，让学生感受到规则 不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在要求，从而为下一框的教学打下 基础。 第二框“遵守规则”，引领学生探讨我们面对规则的态度：“自觉遵守”“坚定 维护”“积极改进”。本框从自由和规则的辩证关系出发，帮助学生释疑解惑，增强 遵守规则的自觉性。同时仅仅自己遵守规则是不够的，还要提醒、监督、帮助他人遵 守规则，也就是“维护规则”，另外还要在社会变迁的基础上学会“改进规则” 。做 到这两点，才能营造良好的遵守规则的环境。 (三) 学情分析 社会规则对于初中学生来说并不陌生，学生对“社会生活离不开规则”的观点是 认同的，也知道社会运行要有各种各样的规则，这是本课教学的重要学情基础。因此， 弄清楚学生在规则问题上的疑惑点，就成为本课教学的突破点和生长点。 从学生心理发展的阶段性来看，学生正处在由他律向自律转变的发展过程中，他 们既能够明白社会规则对自我、他人的约束，同时，又不能完全控制自己的行为，会 出现言行不一的现象，也就是心目中的“我”与实际表现出来的“我”会存在差异。 我们的教育，就是要帮助学生实现从他律向自律的转变，成为规则的忠实崇尚者、自 觉遵守者、坚定维护者、积极改进者。 学生的规则意识是朴素、肤浅的。小学阶段，学生对规则的认识主要集中于如何 遵守社会规则，如按时完成作业、尊敬父母、排队购物等。对“为什么遵守规则”“是 不是所有规则都是反映人们的意愿”“规则能不能修改”等问题，他们尚未形成完整 认识。随着学生抽象思维能力的提高，如何帮助学生从规则的产生、规则的运行、规 则的改进等角度深刻认识规则，从而引导学生自觉践行规则，成为这一时期教育的重 要内容和目标。其中，从改进规则角度认识规则，既能够扩展学生对规则认识的广度 和深度，又能够培养学生多角度看问题、分析问题的意识和能力，还能够让学生明白， 遵守规则既是现实的需要，又是高尚的品行。 三、单元学习与作业目标 1.结合实例，辨别和判断规则的主要类型，明白社会秩序的重要性，理解社会规 则是如何维系社会秩序的。 2.通过阅读、思考与探究，认同社会规则与自由的辩证统一关系。 3.通过思考与感悟，锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主 宰， 自觉遵守规则。 4.了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进 规则。 5.注重学生的生活体验，将学生实际生活与本单元的学习结合起来，用所学的知 识解决生活中的问题。 四、单元作业设计思路 (一) 单元作业设计基本原则 1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学 生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固必备 知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 ( 选取情 境 素 材 ) ( 设 定问题 任 务 ) ( 设 计评价 方 式 )3.坚持以生为本。作业设计遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于学生的 身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣， 增强学 生学习自信心。 4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，以课为单元进行作业设计。课时作 业不超过15分钟，单元质量检测不超过30分钟。题量适中的同时，提高作业设计水平， 确保优质高效。 (二) 单元作业设计基本流程 1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内容要 求”，也要重视“活动建议”“教学提示” 。对教学内容的分析，要深