7 汤姆·索亚历险记（节选）（教学设计）统编版语文六年级下册

六年级语文下册教学设计 第7课 汤姆·索亚历险记（节选） 语文教研组集备精粹 集体 2024年1月 统编版六年级语文（下）集体备课教学设计 第7课 汤姆·索亚历险记（节选） 教学目的 1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。 2.结合文章内容，感知人物形象。 3.激发学生阅读原著的兴趣，加深对作品的理解。 教学重点 能交流印象深刻的情节，对汤姆作出简单的评价。 教学难点 与生活联系，感知人物形象。 教学课时 1课时 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、教师导入新课。（课件出示） 我们刚刚阅读完的两篇外国名著《鲁溪逊漂流记》和《骑鹅旅行记》唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，我们将会在这个故事中认识一个叫汤姆，索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都惊叹不已。这到底是怎么一回事呢？快来一起看看吧！ 设计意图：以谈话方式，引出故事人物，激发学生的学习兴趣。 2.揭示课文题目。[板书：汤姆・索亚历险记（节选）] 二、初读课文，理解词语 1.作者简介。（课件出示） 马克・吐温（1835-1910），美国作家。代表作品有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》，长篇小说《汤姆・索亚历险记》《哈克贝利・费恩历险记》。马克・吐温的作品以方言和民间口语写活生生的现实，开辟了新的现实主义道路。 2.快速自由朗读课文，找出文中不理解的词语，联系上下文或借助工具书了解词语意思。 3、课件出示重点词语意思。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。 滔滔不绝：像水流一样连续不断，没完没了。多形容话多，说起来没完没了。 软弱无力：虚弱，没有力气。 欣喜若狂：欣喜得像发了狂。 荒唐离奇：说话或者做事根本就不符合逻辑，不尊重现实。 三、理清小说片段中的人物和主要事件 1.默读节选片段，快速检索出课文中出现的人物和主要事件。 2.教师小结：读通人物姓名、理清人物关系，对我们概括文章的主要内容有很大的帮助，下面我们来深人讨论经典。 设计意图：由于外国作品中的人物姓名较为复杂，所以读通人物姓名、理清人物关系对帮助学生了解故事大意有很大帮助，这也是帮助学生梳理课文的好方法。 四、聚焦小说情节，感受人物形象 1.默读课文，小组根据学习要求进行讨论，随后教师指名回答。学习要求： （1）根据课文情节，分段并写出小标题。 （2）说说节选的片段中你觉得精彩的地方。 预设1：我们小组汇总的小标题：担心盼归--回到小镇--讲述历险--看望朋友。 预设2：细节描写传神一撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态以及汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格。 预设3：语言描写生动一一汤姆在讲述自己的历险过程时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表。 预设4：侧面有力烘托一镇上的人们略显失常的表现--“衣衫不整却欣喜若狂；成群结队地拥向河岸；迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪；排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地”，有力地衬托了汤姆的冒险与勇敢机智。 设计意图：略读课文的学习内容体现在文前的“学习提示”中，学生自主体会人物特点离不开具体事件中人物的动作、语言和神态。 2.提问：你觉得汤姆是一个怎样的孩子？结合具体的内容进行交流。 预设1：我觉得汤姆是一个乐观勇敢的孩子。他们在山洞中迷路后，当贝琪绝望时，他独自探路，最终找到通道。 预设2：我觉得汤姆是一个足智多谋的孩子。在迷路的情况下，能利用风筝线探路。 预设3：我觉得汤姆是一个有爱心的孩子。身体恢复后，立即去看望朋友哈克。 预设4：我觉得汤姆是一个顽皮的孩子。当他讲精彩历险过程的时候，还不忘夸张地吹嘘一番。 预设5：我觉得汤姆是一个喜欢冒险的孩子。当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。 3.教师小结：汤姆是一个聪明、爱冒险的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等，他是一个多重角色的集合。 五、课堂总结，布置作业 1、教师总结：汤姆是一个多重角色的集合，他身上有着各种各样的性格特征：足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出程桔，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。 2.布置作业。 （1）阅读小说，标记出你认为最有趣的段落。 （2）完成本课的习题。 教学反思: 1.成功之处：整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。以学生自读自悟为主，抓住中心问题探讨交流，在引导学生对主人公性格特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。 学完《汤姆・索亚历险记》（节选），学生都很羡慕汤