第七单元《1000以内数的认识》说课（教案）二年级下册数学人教版

《1000以内数的认识》说课设计 各位老师，大家好！今天我说课的内容是《1000以内数的认识》。下面我立足于单元整体，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来阐述我的理解。 一、说教材 《1000以内数的认识》是人教版二年级下册第七单元《万以内数的认识》的内容，属于数与代数领域中数的认识的范畴。 （一）单元教学内容安排 本单元内容较多，包含这样的三大部分13个例题。马芯兰老师很早就提出了“在数与运算的学习中，给计数单位以中心地位”。那无论是整数、小数、分数，数的结构都是计数单位与其个数乘积的累加。因此，在学习中应体现数的认识的一致性。那由于整数和小数都是十进制的，所以计数单位十进制和位值是整数和小数学习的重要概念。 （二）地位和作用 “千以内数的认识”属于整数认识的一部分。小学阶段整数的认识分为以下四个阶段，在前面的学习中，学生已经认识了计数单位一、十、百，对十进制和位值有了初步的感受。而本单元内容的设置一方面便于加强学生对数的意义的理解；另一方面，随着学生经验和所学知识的增多，认识万以内的数时，可以有更多的空间使学生结合现实素材感受大数的意义。那通过本单元的学习，学生将认识一个完整的数集。对数的结构、十进制的计数规则和位值原则有了更加系统化、结构化的认识，而这种结构化的认识，还将迁移到大数的学习中去。因此，《万以内数的认识》是学生整数学习的关键阶段，更是一次质的飞跃。 （三）教材内容编排 教材将万以内数的认识分为两段，先教学千以内数的认识，再学习万以内数的认识，为将来四年级上册大数(亿)的学习打下基础。接下来，我将从教材编排角度出发，对所执教课程内容进行分析： 主题图呈现了体育馆中的座位图，通过小精灵的提问“猜猜体育馆大约能坐多少人”一让学生认识到有比100更大的数，激发学生认识万以内数的兴趣为引出认识万以内的数做准备。二使学生在现实的具体情境中初步感知10000有多少，逐步培养学生的数感；三了解在生活中常常需要估数，培养学生的估计意识；四体会到生活中经常用数来表达和交流，感受到数学与生活的密切联系，体会到数学的价值。 例1是在学生掌握了计数单“一”“十”“百”及其之间关系的基础上编排的，重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进关系。数来源于数。教材编排了借助计数单位“一”“十”“百”“千”数数。经过将一个个的小立方体结构化，使学生充分体会“十进”思想，感知更大的数的组成。其中，前两幅图所呈现的是学生的已有知识，重点在于第三幅图中新的计数单位“千”的引入及3幅图所呈现的相邻两个计数单位间的十进关系。因此，我立足于把教科书中例1单独拿出来讲透、讲实。“做一做”在学生已有数数经验的基础上，让学生分别一个一个(前两题)、一十一十地数数，用以突破学生数数时的难点。同时，也可以深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。 二、说学情 1.立足整体，从单元视角出发 《1000以内数的认识》是在学生学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”并且理解了个、十、百这三个计数单位的基础上，将数的认识扩展到万以内数的认识。教学中要充分尊重学生基础，从已有经验出发，在经历多种形式的数学活动中理解计数单位“千”，体会“十进”思想。 2． 基于学生立场，审视教学 学习对象是二年级学生，这一阶段的学生在自己的生活中逐步遇见比100大的数，具备一定的生活经验和初步认识，但对百以上的计数并不清楚，对大数缺乏理性的认识，因此这节课的学习是培养儿童数感的最佳时期，在本节课中我充分调动学生主观能动性，放手让学生在动手操作中逐渐理解计数单位“千”和“十进”思想。 三、说教法与学法 叶圣陶先生曾说教无定法，贵在得法。对于低段的学生来说，知识和思维的有序性及准确性还不够完善，针对这种情况我注重丰富学生对于数的具体感知，采用情境教学法、操作发现法、合作探究法来组织学生进行数数活动，引导学生认识计数单位“千”，在突破难点时，特别注重学生直接经验和间接经验的关系，从而确保学生在有效的课堂时间内夯实1000以内数的认识。在本节课中，我采用让学生自主学习和小组合作学习相结合，让他们再数一数、说一说、拨一拨、比一比等一系列操作活动中来认识计数单位，感知比100大的数。 四、说教学目标 整体架构单元内容，依据《数学课程标准》中对相关内容的要求，对照不同水平行为表现的描述。本单元所学习的内容应达到了解、理解、掌握和运用这四个不同的水平。因此我设定了这本节课的教学目标： 1.理解10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”以及相邻单位间的十进制关系；通过一百一百地数数，经历数数的过程，学会用计数单位数数。 2.通过摆一摆、拨一拨等动手操作过程，会读千以内的数，知道数的组成建立计数