6《狼牙山五壮士》（教学设计）-统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》第二课时 教材分析： 《狼牙山五壮士》选自统编小学语文教材六年级上册第二单元的第六课。本单元的人文主题是“革命岁月”:重温革命岁月，把历史的声音留在心里。本单元所体现的“语文要素”是了解文章是怎样点面结合写场面的。 教学重点: 抓住关键词句品析战斗场面，体会狼牙山五壮士的英雄形象。 教学难点： 品析第二自然段，领悟“点面结合”的表达方法。 教学目标： 1. 正确流利、有感情地朗读课文 2.抓住关键词句品析战斗场面，体会狼牙山五壮士的有勇有谋、视死如归的英雄形，从而理解“壮士”的内涵。 2. 4.在阅读中领悟“点面结合”的写作方法。 教学过程： 1、 导入 师：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。今天我们继续走进硝烟弥漫的狼牙山，去品读感天动地的英雄故事。齐读课题： 生：《狼牙山五壮士》 二、整体感知 师:通过上一节课的学习，我们用小标题的形式理清了事件脉络，一起来回顾。生：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。 师：哪位同学能借助小标题带我们回顾事件的主要内容？ 生：课文写了1941年秋，日寇进犯晋察冀根据地，七连六班五个战士接受掩护群众和连队转移的任务，将敌人引上绝路，并在顶峰歼灭敌人，最终跳下悬崖的故事。 师评：你语言简介，概括明确。 师：通过初步探究，这五位战士给你们留下了怎样的印象？ 生：英勇无畏、不怕牺牲的大英雄...... 2、 品读“点”“面”，体会人物英雄气概 （一）教师领学“痛击敌人”的场面 师：你们是从课文中哪些地方感受到战士们这样的的英雄气概呢？下面就让我们把镜头首先聚焦到痛击敌人的画面，完成任务一的学习。（PPT展示：任务一） 哪位同学来读任务要求？ 任务一 学习写法： 默读课文第 2 自然段，勾画能够体现战士们英雄气概的的词、句，批注人物描写方法和你的感受，朗读体会。 师评价：你的声音真好听/洪亮。请同学们注意课件中标红的字体，展开学习。 生：读，圈画，批注 师：好，同学们已经找到了相关的句子，我们来分享你的体会。 （1） 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 生：请大家看到第2自然段第3句话，我圈画的关键词是（沉着、狠狠地打），这是对班长马宝玉“神态”的描写，让我感受到他沉稳果敢的英雄气概。 师评：真会抓关键词，神态描写体现人物的沉着冷静。（板书：神态 沉稳果敢/沉着冷静）把你的感受融入朗读。 读得好：你的朗读让我仿佛看到了这位充满战斗智慧的班长。 读得不好：文字是有温度的，要通过字词表现出来，听老师来读一读。 一起来试试。 你们的朗读让我仿佛看到了这位充满战斗智慧的班长。（掌声送给他） （2） 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 生：请大家看到第2自然段第4句话，我圈画的关键词是（大吼一声、满腔怒火），这是对副班长葛振林“动作”的描写，让我感受到他英勇无畏的英雄气概。 师评：英勇无畏的气概也蕴含在人物的动作中。（板书：动作 英勇无畏）大吼一声，吼出了什么？（吼出了英勇无畏，吼出了对敌人的仇恨。）把这愤怒吼出来。生：读 预设读得不好：孩子，此刻枪口对准的是迫害千千万万中国同胞的日本侵略者啊！融入感情来读。 师：这满腔怒火也传达到了我们每一个人心中，齐读。 生：齐读. 师评：你们的朗读震撼人心。 （3） 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 生：请大家看到第2自然段第5句话，我圈画的关键词是（抡一个圈、使出浑身的力气），这是对战士宋学义“动作”的描写，让我感受到他对敌人的仇恨。 师：把手榴弹抡一个圈再扔目的是？（把手榴弹扔得更远，消灭的敌人更多） 师评：是啊，“抡”这个动作非常有力量。能用朗读展现这种力量吗？ 生:读。 师评：我看到了一个战斗经验丰富的战士宋学义！ 你读懂了宋学义，走进了他的内心。谁继续分享？ （4） 这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。 生：请大家看到第2自然段第6句话，我圈画的关键词是（把脸绷得紧紧的、全神贯注），这是对两位小战士“神态”的描写，让我感受到了他们严肃认真、一丝不苟的战斗作风。 预设：如果学生没有说到“全神贯注”这个词，师问：你知道全神贯注的意思吗？（全部精神高度集中） 师评：是啊，他们的神态是那样地严肃认真、一丝不苟。（板书：神态 一丝不苟） 总结写法：刚才几位同学抓住的是对每一位战士的描写，作者分别运用了动作、神态的描写，让我们感受到了五位战士的英雄气概。这样对个体形象的细致刻画，我们称之为“点”（板书：点）。现在让我们一起通过朗读来体会点的描写，体会他们的英雄气概。 师：其实在这一段中，作者不仅关注到了每一位战士，也有对群体人物的刻画，你们发现了吗？ （5） 为了拖住敌人，七连六班的五个战士