第三单元 勇担社会责任 作业设计- 2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

初中道德与法治 单元作业设计 初中道德与法治八年级《责任与角色同在》单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 八年级 第一学期 统编版 责任与角色同在 单元组 织方式 □自然单元 ☑重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 我对谁负责 谁对 我负责 第六课第一框 2 做负责任的人 第六课第二框 二、单元分析 ( 一) 课标要求 本课所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”， 具体对应的内容标准是“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担 责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 ” (二) 教材分析 1.思维导图 2.内容内在逻辑 第六课《责任与角色同在》是八年级上册第三单元勇担社会责任中的一节内 容，在逻辑结构上起着承上启下的作用。在了解社会生活和社会规则的基础上， 本单元将进一步引导学生明确社会责任，积极主动服务奉献社会。第六课不仅是 是对第一单元、第二单元内容的深化。还在第四单元“维护国家利益”“担当历 史使命”中进一步将社会责任扩展到国家层面做了重要的铺垫。 第一框“我对谁负责 谁对我负责” ，主要是帮助学生了解什么是责任，责 任的来源有哪些；懂得在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色，承担 相应的责任；知道每个人要对自己负责，也要对他人负责，同时其他人也在对自 己负责。正是由于我们每个人各负其责，个人才能获得充分发展，社会才能获得 全面进步。 第二框“做负责任的人”，主要是帮助学生认识到承担责任意味着要付出一 定的代价，也会获得回报，要学会作出合理的选择，并对自己的选择负责；对不 是自愿选择但又必须做的事要自觉承担、尽力做好，努力向履行社会责任却不计 得失的人学习。 (三) 学情分析 初中阶段的学生已经具备一定的责任意识，初步认识到不同的场合、不同 的角色需要承担不同的责任，知道承担责任需要付出一定的代价，初步体会到承 担责任的快乐。 八年级的学生处在身心发展的关键阶段，抽象思维能力有很大的发展，他们 的分辨能力逐渐形成，行为习惯也在不断养成中，也有一定的问题分析能力和知 识基础。但是，受认知水平和生活阅历所限，一些学生的责任意识还不够强，对 如何正确履行对自己、对他人，对社会的责任还没有全面的认识，履行责任的能 力还不够强，意志还不够坚定，情感还不够牢固。还有部分学生对于很多事情缺 乏辨析的能力，考虑问题多从自己的角度出发，容易忽略他人的利益和感受。此 外，也缺乏对于自己不同角色承担相应责任的清晰认识，在责任面前也容易出现 逃避的现象，缺乏承认错误的勇气，需要教师给予进行正确的引导。因此，本课 旨在针对学生实际生活中的问题，引导学生明确自己的责任，增强责任意识。 三、单元学习与作业目标 1. 结合自身社会实践经验， 自己感悟责任与角色、责任与收获的关系，从 而深刻理解责任的含义。 2. 通过探究不同职业的人在社会中扮演的不同角色，明确责任的来源，从 而思考自己在社会中承担着什么责任。 3. 举例说明只有每个人都要担当好对自己、对他人和社会的责任，才能在 我们承担责任过程中，实现个人发展和社会进步。 4. 结合实例，理解承担责任要付出一定代价，也会获得回报，在做出合理 选择后，要对选择负责。 5. 通过思考与感悟，增强履行责任的能力，使自己的青春在无私奉献、积 极担责的过程中绽放光彩，让人生变得更有价值。 四、单元作业设计思路 (一)单元作业设计基本原则 1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培 育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2.素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固 必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。 3.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于 学生的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业，激发学生学习兴趣， 增强学生学习自信心。 4.落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行作业设计。 ( 明确作业 目 标 ) ( 选取情 境 素 材 ) ( 设 计评价 方 式 )课时作业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，要提 高作业设计水平，确保优质高效。 (二)单元作业设计基本流程 1.精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内 容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯 彻党的十九大和十九届历次全会精神，明确本单元内容在全书的地位、与前后单 元之间的内在逻辑关系。对