第四周 语言文字运用＋阅读-【精彩三年】2024高考语文汇编与名师优创语用阅读周周练教师用书word（新教材）

第4周 周一　语言文字运用＋信息类文本阅读(见学生用书P31) 　　　　　　　　　　　　　 一、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 饱经苦难的中华民族能蹚过浩荡五千年历史长河而屹立不倒，从孔子、屈子到卫青、岳飞，志士仁人①__薪尽火传__；当代汉字与甲骨文“日”“月”“人”端然象形，一脉相承——在世界文明发展史上，这是绝无仅有的奇迹。文化传承，是要有载体有传人的，在眼花缭乱的信息时代，辉煌中华文明还能不能心香相续、②__生生不息__，希望就在孩子们身上。 可以想见，当千家万户氤氲的灯光下，都有一个孩子，在用稚嫩的手，敬畏地握住毛笔，屏息静气，敬畏地临摹书写，看那墨迹慢慢地泅开来，丝丝缕缕渗进宣纸，他们或有机会体悟王羲之兰亭序曲水流觞的充沛气韵，黄庭坚寒溪炊烟松风阁的沉郁端方，小小的童心开始沉醉于魏碑晋书，沉醉于唐烟宋雨，沉醉于宣纸与狼毫从滞涩到流畅的微妙感觉。书法进课堂，毫端蕴秀、笔墨含香，寄寓着传统文化的接续，寄寓着③__春风化雨__、润物无声的文明力量。 请在文中横线上填入恰当的成语。(3分) 【解析】 “薪尽火传”指柴虽燃尽，火种仍能留传。比喻思想体系、学问或技艺代代相传。本句语境是强调“从孔子、屈子到卫青、岳飞，志士仁人”这些人代代相传，因此第①空用“薪尽火传”合适。“生生不息”指不断地生长、繁殖。此处是说在眼花缭乱的信息时代，辉煌的中华文明还能不能继续发展，因此第②空用“生生不息”合适。“春风化雨”指适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。此处是说书法进课堂的行为，属于教育，因此第③空用“春风化雨”合适。 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，不得改变原意。(4分) __他们或有机会领略王羲之曲水流觞兰亭序的充沛气韵，黄庭坚寒溪炊烟松风阁的沉郁端方__ 【解析】 画波浪线句语病有二：一是“体悟……气韵”搭配不当，应为“领略……气韵”；二是“兰亭序曲水流觞”语序不当，这一部分对应后文“寒溪炊烟松风阁”，格式应是一样的，可修改为“曲水流觞兰亭序”。 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法。请简要分析其构成和表达效果。(4分) 　①构成：结构相同、语义相近、气韵相通，由“沉醉于”所引领的三个句子，将孩子们通过书法所见识到的物品——“魏碑晋书”“唐烟宋雨”和“宣纸与狼毫”串联起来，形成了排比结构，信息丰赡。 ②表达效果：结构整饬，语言典雅，风格清丽，读起来韵律和谐、气势充盈，给人以美的享受；同时，生动形象地展现了书法走进小学课堂的必要性——让小小童心在曼妙文化体验之中完成“文化自信”的启蒙。　 【解析】 排比是把三个或三个以上结构相同或相似、意思相近、语气一致的词组或句子，成串排列，加强气势，表达丰富思想感情的一种修辞手法。 本题分为两问，一是分析排比是如何构成的，需要具体找出三个或三个以上结构相同或相似、意思相近、语气一致的词组或句子。本句中由“沉醉于”所引领的三个句子，即是三个结构相似的语句，童心沉醉于“魏碑晋书”“唐烟宋雨”和“宣纸与狼毫”，写出了书法这种传统文化对孩子们的影响。 第二问是分析排比的表达效果。排比一般可以使内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；结构整齐，节奏鲜明，长于抒情。从内容方面分析，此句中使用排比，能更好地展现书法走进小学课堂对孩子的影响；从结构方面分析，排比的形式表达，结构整齐；从语言方面分析，语言更典雅，读起来韵律和谐；从读者感受角度分析，增强气势，给人以美的享受。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成4～5题。 加入空心钢球的水球为什么会变“懒”了呢？原来，这跟物体振动的固有频率有关。周期性外力施加在物体上，物体会发生受迫振动，外力频率与物体固有频率越接近，振动就会越剧烈而发生共振。外力施加到水球上，水会发生振动，加入一枚钢球后，____①____，就不容易引起共振了。 在地面上的水里放一个球，____②____。生活中也有这样的现象，挑水时，在水桶表面放一片荷叶来减缓水的振荡，就是____③____。这个减振原理还被应用于航空航天，比如航天器分离时加速度比较大，这时会用到颗粒阻尼器，它具有吸能作用，可以减少航天器和人受到的冲击。 下列各项中，和文中加点处引号用法相同的一项是(　B　)(3分) A．翠翠心中那个古怪的想头“爷爷死了呢？”便仍然占据到心里有一会儿。 B．我们的一生就在我们自己的“池子”里度过，以为我们宇宙只包含那些看得见摸得着的事物。 C．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 D.我国与“一带一路”沿线国家以及地区之间的交流、合作日益紧密。 【解析】 文中加点处引号表示特殊含义；A.表示强调；B.表示特殊含义；C.表示否定讽刺；D