13.1《迷娘(之一)》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《迷娘(之一)》教学设计 【教学目标】 1.借助参考书和课下注释,了解歌德的生平、作品以及诗歌的创作背景,初步积累相关信息; 2.通过分析主歌部分的意象特点,概括并掌握意象在主旨表达方面的作用,提升审美品味; 3.通过对诗中“爱人”“恩人”“父亲”三个称呼转变的分析,赏析其作用,体会诗歌在抒情方面的艺术技巧,探究作品的思想和审美意蕴。 【教学重难点】 理解诗歌的意象特点,领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。 【评价标准】 1.能够概括并掌握意象在主旨表达方面的作用; 2.能够领悟诗歌主旨并分析诗中称呼转变的作用。 【教学过程】 情景导入 “歌德在他自己的领域中就是奥林匹斯山上的宙斯。” 德国诗人海涅:“你可知道吗?有支歌写出了整个意大利。”而那支歌就是《迷娘》。《迷娘(之一)》被称为“德国抒情诗中的明珠”,是歌德迷娘曲中最脍炙人口的一首,曾被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上。 让我们一起走近歌德的《迷娘(其一)》。 任务一:知人论世 1.了解作者 歌德(1749—1832),德国诗人、剧作家、思想家。 前期是狂飙突进运动的代表性作家,他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。恩格斯曾经评价他为“最伟大的德国人”,他不仅是德国文学最杰出的代表,也是世界文学史上最具影响力的杰出作家之一。 他在诗歌、戏剧、小说等领域都有较高的成就,中篇小说《少年维特之烦恼》和诗剧《浮士德》是他最为我们所熟知的代表作。 1749年出生于法兰克福镇一个富裕的市民家庭。 先后在莱比锡大学和斯特拉斯堡大学学习法律,也曾短时期当过律师。 他年轻时梦想成为著名画家,在绘画的同时他也开始了文学创作。 1775后的十年为改良现实社会,应聘到魏玛公国做官,却一事无成。 1786年6月前往意大利,专心研究自然科学,从事绘画和文学创作。 1788年回到魏玛后任剧院监督。 1832年病逝,临终遗言是:“给我更多的灯吧。”体现了他的乐观精神。 2.相关背景 《迷娘》创作于1783年之前,后收入歌德的长篇小说《威廉 迈斯特的学习时代》中,作为小说人物迷娘的唱词。迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员,后来被主人公威廉 迈斯特赎买,收留在身边。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女,却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利,很小的时候就被人诱拐到德国,过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头,以弹琴卖艺为生,后来也被威廉 迈斯特收留。迷娘自从遇到迈斯特,便过上了最美好最幸福的日子,并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病,她不久就去世了。《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。 任务二:初读感悟,感知形式之美 【思考1】本首诗在形式上有什么特点?分别写了什么内容? 歌德曾在《意大利游记》中称赞拉斐尔的名画《显容》让画作上下两个部分形成互补,构成具有内在张力的整体。他写这首诗,仿佛也运用了同样的手法。这首诗每小节的前四行【正歌】和后三行【副歌】相互补充,前四行运用大量意象营造出富于画面感的整体情境【是对不同场景的描述】,后三行则转为直接抒情【是催促也是呼唤】,让激荡的情感喷薄而出。整首诗的情感就这样不断起伏跌宕,造成流动和变化。三小节之间在画面和情绪上又有着衬托和转换,直至第3小节结尾达到情感的巅峰。全诗在和谐中有丰富的变化,所有的变化又归于和谐,展现出歌德在抒情诗上的高超技艺。 这首诗共三节,每一节都由正歌和副歌组成。 任务三:研读文本,感受意象之美 【思考1】请同学们利用下面表格,梳理诗中出现的意象,并探讨诗人运用意象表达了什么情感。补充资料: 桃金娘:桃金娘是美神维纳斯的神树,在西方文化中,桃金娘在人们心中有着重要的地位,桃金娘是爱情的象征,有“爱神木”的别称。所以在西方,很多新娘结婚都会头戴桃金娘花冠。 月桂:是太阳神阿波罗的神树,象征着光明和美好。月桂的拉丁字源Laudis意为“赞美”,在奥林匹克竞赛中获胜的人,都会受赠一顶月桂编成的头环。 任务四:探究文本,感受诗歌情感。 【思考1】三个称谓指同一个人吗?称谓转换表达了迷娘什么样的内心情感?这么写有什么好处呢? 要解决这个问题,我们需要结合具体的语境进行分析。 爱人:第一节。画面宁静而美好,迷娘才会呼唤到“我愿跟随你,爱人啊,随你前往!”迷娘爱恋着威廉,渴望和他一起去过幸福浪漫的生活。 恩人:第二节。大理石立像的关心勾起了迷娘对悲惨身世的感伤。她出生于意大利,是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子,基本没有受到父母的关爱,很小又被诱拐到德国,从小过着颠沛流离的生活,直到威廉收留了她,才拥有了幸福和快乐,所以她感激威廉,称为“恩人”,想随恩人一起回到家乡报答他。 父亲:第三节。那么第三小节是迷娘想象中的归乡之路(也可以看作她当年被拐卖离乡的路途),云雾笼罩的山峦,有着瀑布和岩洞、暗藏着危险的