12《盘古开天地》（教案）四年级上册语文统编版

《盘古开天地》教学设计 教学目标 1.初步了解神话的特点。 2.认识8个生字，会写14个字。 3.把握课文内容，借助插图，按照事情发展的顺序梳理全文。 教学重点： 学生边读边想象，把握故事内容，感受盘古的形象。 教学难点： 学生边读边感受作者神奇的想象和故事塑造的人物形象。 教学过程 一、学习方法，举一反三 师：通过预习，我们走进了《盘古开天地》这个神话故事，谁能根据故事的内容，给老师手中的图排排序？ 出示图1。 师：同学们抓住故事的起因、经过、结果就能把这四幅图排好。哪位同学能简单地说说这个故事？ 师：“盘古开天地”是从远古时代流传下来的神话故事。神话故事不仅可以简单地复述，还可加以想象，生动地讲述。今天就让我们继续走进这个故事，（板书：神奇）去感受神话故事的“神奇”！ 1.学生自读第1、2自然段，边读边勾画自己认为神奇的地方。 (1）引导学生抓住关键词句体会神奇。 预设：抓住“混沌”“大鸡蛋”“黑乎乎一片”等感受天地未分开之前的神奇状态。 (2）引导学生想象画面体会神奇。 预设：抓住盘古的一系列动作，想象“劈”的场景，感受盘古劈开天地的神奇力量。 (3）引导学生联系生活体会神奇。 预设：聚焦“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，结合生活经验说说轻而清和重而浊的东西，比如水蒸气和岩石等，想象天地形成时轻与重、清与浊分离的神奇过程。 2.总结学法。 阅读时可以通过抓关键词句、想象画面和联系生活来体会故事的神奇。（板书方法）指导学生自学体会《顶天立地》《身化万物》这两部分的神奇之处。 预设：聚焦“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高”，联系生活理解“一丈”。一丈是3.3米多，大概是一层楼的高度。我们一年可以长多高？了解神话中盘古的生长速度惊人。 预设：聚焦“这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了”中的“一万八千年”，体会盘古年复一年在世间孤零零地撑着，决不放弃直至累倒，感受盘古的开创和奉献精神。 预设：从盘古的身体化为万物中你发现了什么？引导学生发现“身体”和“万物”的相似性。“左眼变成了太阳……右眼变成了月亮……”，眼睛是圆的，太阳、月亮也是圆的；“汗毛变成了茂盛的花草树木……”，花草树木覆盖在大地上就像汗毛长在身体上。了解想象虽然神奇，但合理。 3.认识人物形象，激发学生的赞颂之情，指导朗读。 师：盘古用一万八千年的孤独支撑分开了天和地，又用自己的生命创造了美丽的世界。没有盘古就没有世间万物，所以文中这样写道——— （出示，生读） 伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 师：（板书：献身精神）盘古献出了身体的一切，才有了美丽的世界。让我们再来赞颂。 （生再读） 二、探究“开天地”之神奇 1.聚焦起因，共话神奇。 同学们已经讲得非常好了，但是要让故事更吸引人，我们还可以把它讲得更具体生动一些。神话，最大的特点就是神奇，将神奇的地方讲清楚，一定能让这个故事增色不少。（板书：神奇）请你读一读这个故事的开头，你觉得哪里让你觉得特别神奇？ (1）聚焦“混沌”。 ①盘古沉睡的环境很神奇。“混沌”这个词有点儿难理解，能不能给它找个近义词？（混乱、混杂、模糊一片）古人还怕我们不明白，说“像个大鸡蛋”。 ②《盘古开天地》是一个创世神话，在天和地没有形成的时候，很多创世神话都会形容当时的天地是混沌一片。那它究竟描绘的是怎样的情景呢？根据课文想象画面。 ③感受到这混沌的世界了吗？你想象到的混沌世界是什么样的？ (2）聚焦“一万八千年”。 ①一万八千年说明盘古睡了很久很久。你可以怎么读？夸张的语气读出了这神奇的数字。 ②拓展：我们的神话世界里，古人很喜欢用数字“八”。比如八仙过海，孙悟空一个跟头翻了十万八千里，师徒四人取经要经历九九八十一难。你看，神奇的数字，往往会出现在神奇的神话中，多有意思。 (3）感受“来历神奇”。 ①在这混沌之中，盘古是怎么来的呢? ②盘古在这形如大鸡蛋的混沌之中孕育而生，我们只能说他是天生之子、自然之子。 ③拓展：神话故事里似乎很多神的来历都像这样充满神奇的色彩。比如说哪吒出生时是个肉球、孙悟空是从石头缝里蹦出来的。盘古在这形如鸡蛋的混沌之中孕育而生，真是一个来历神奇的巨人。 2.小组合作，探究神奇。 (1）接下来请你用上这样的方法，小组合作学习第2自然段。开始互学吧。 (2）交流“神奇”。 预设一：为什么会有一把斧头呢？ (1)这个故事是很久很久以前的，当时还什么都没有呢，你觉得有一把斧头很神奇。为了解决这个问题，老师查了资料，同学们默读。 (2)原来这个斧头不是一开始就有的，而是在流传的过程中，后来人加上去的。这也是神话口口相传的特点，也是神话的神奇之处。 (3)斧头平时拿来劈什么？而他却拿来劈天地。你看到了一个怎样的盘古？———力大无穷、拥