12《盘古开天地》（教案）四年级上册语文统编版

《盘古开天地》教学设计 教学目标： 1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“翻、劈”等14个生字。 2.能边读边想象画面，说出故事神奇的地方。 3.能讲出盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学重难点： 重点：边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受，了解神话中的神奇想象和鲜明人物形象。 难点：通过对比阅读感受不同地区神话的特点。 教学过程： 课前交流 《盘古开天地》是四年级上册第四单元的第一篇课文，这一单元是神话主题单元，目的在于让学生感受神话的神奇，进而走向更广阔的神话世界。作为单元首篇课文，《盘古开天地》对整个单元的学习起着奠基作用。这则神话核心在一个“神”字，第二课时的教学，重在引导学生讲好故事，并感受人类童年时代对宇宙的神奇想象，感悟故事中鲜明的人物形象。 教学时，可以先让学生寻找神话神奇之处，感受人物形象，再通过讲故事的活动，用口耳相传的方式，让学生讲好这个故事，感受神话故事的神韵。课尾，向学生推荐整本书，把学生引入更为宽广的神话世界。 一、明“开天地”顺序 1.揭题。 最近学校在开展“语言与胸怀”成长主题活动，邀请大家来当神话故事传讲人。我们要把讲好的神话故事拍成视频，通过校园圈讲给低年级的同学们。你们想成为神话传讲人吗？今天我们学习一篇创世神话。齐读课题《盘古开天地》。 2.字词。 第一组，读准生字及多音字。 第二组，词语是有情感和温度的，想象画面读。 3.梳理。 (1）讲故事需要把握故事的主要内容，我们可以把故事的起因、经过、结果进行串联。教材为这个故事配了四幅插图，这也是帮助我们把握主要内容的好工具。你能为这四幅插图找到相对应的段落吗？ (2）学生反馈，完成表格。 二、初读课文，了解故事梗概 1.自由朗读课文，读准字音，读通语句，边读边想象故事的画面，尝试解决黑板上 大家提出的问题。 2.出示生词，自主识字，领读示范。 3.快速浏览课文，尝试回答课前学生提出的问题，教师相机总结： (1）盘古为什么要开天地？———故事的起因。 (2）盘古怎么开天地？———故事的经过。 (3）盘古创造的世界什么样？盘古开天地的结果怎样？———故事的结果。 4.结合刚刚学生所说的答案，试着把故事的起因、经过、结果连起来，用两三句话，简单讲讲盘古开天地的过程。 三、精读课文，说说“开天地”过程 1.关注“动作”说过程。 (1）这个故事的主人公是盘古，你能围绕着盘古，看着四幅插图，大致说说故事的内容吗？ (2）发现这位同学看着插图讲故事的时候，关注到了主人公盘古在干什么。盘古具体做了什么呢？请从插图对应的段落里找到盘古最主要的表现，将动词画出来。图文对照，开始学习。 (3）学生提取信息，展学交流并反馈。（睡、劈、撑、变） (4）根据包含这些动词的句子概括短语，相机板书。（盘古沉睡、起身猛劈、顶天立地、化生万物） (5）你能关注盘古的动作再来说说盘古开天地的过程吗？ 2.加上“变化”说过程。 (1）这个故事的起因是“宇宙混沌”，因为盘古的这些表现，天地发生了怎样的变化呢？ (2）根据学生回答，相机板书。（宇宙混沌、天地分开、天地成形、世界形成） (3）借助盘古的动作，再加上天地所发生的变化，我们就能说清楚盘古开天地的过程了。谁再来试一试？ 3.插入“时间”说过程。 (1）你发现了吗？盘古开天地并不是一蹴而就的，需要耗费很长的时间。你从哪里感受到？找到表示时间的词。（很久很久以前、有一天、天和地分开后、盘古倒下以后） (2）接下来咱们用上什么时间、盘古做了什么、天地是怎样的句式，把这个故事的起因、经过、结果说清楚。请同学上台来说。 (3）学生借助支架，说故事的主要内容。 (4） 你们看，理出起因、经过、结果，借助插图和关键词，我们就可以把这个故事简要地说出来了。请同桌之间互相说一说。 四、讲好故事，感悟神话的神韵 师：英雄的故事需要口耳相传。今天，我们也来讲一讲“盘古开天地”的故事。讲好这个故事，有哪些方法呢？ 根据学生交流，出示讲好故事的方法：可以抓住故事的起因、经过、结果；可以借助课文的四幅插图；可以抓住关键语句，适当加入自己的想象；可以关注故事中的时间词…… 师：请大家先自由练说，再同桌互讲。注意倾听他人的讲述，并提出建议，（出示表1）可以参考评价标准。 表1《盘古开天地》故事讲述评价标准 指名学生上台讲述，引导学生互评。 师：通过这节课的学习，我们记住了这个甘于奉献、勇于献身的巨人——盘古，也记住了这则神奇的创世神话——《盘古开天地》。 师：“神话拥有永久的魅力，是人类童年时代沸腾的梦想。”中国神话故事中的人物，有着我们所敬佩的精神，他们无私奉献，他们勇于追求，他们不怕困难，他们舍己为人……课后，老师推荐大家阅读《中国神话故事》这本书，去感受神话的神奇，也可以在读完后开展神话故