初中物理-人教版- 八年级上册-第二章-声现象-第1节-声音的产生与传播 -2.1 声音的产生与传播-2023-2024学年人教版八年级上册物理

看见声音 ------声音的产生与传播 1 教材分析 设计思路 教学过程 教学反思 教学目标 学情分析 2 教材分析 本节课“声音的产生与传播” 是八年级第二章第一节的内容，它是全章的基础，第二节“声音的特性”是它的延伸、第三节“噪声的危害和控制”是它的应用，所以本节知识是全章的核心内容。 学情分析 因为授课对象是听障学生，其中有一部分学生完全丧失了听觉能力，还有大部分学生是先天性耳聋，这直接导致学生对声音毫无概念。所以本节课要先给学生留下声音在视觉和感触方面的概念，再来借助这些概念完成教学目标。 由于手语表达的不完整性，听障学生在学习科学知识时尤为困难，所以在教学内容上，将声音的速度与回声的内容作为了解和记忆的内容。重点学习声音产生的原理和声音的传播，主要通过教学实验让听障学生感触到声音的存在，引导学生观察、探究声音传播现象。 教学目标 1、知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音在气体、液体和固体中可以传播以及传播过程。知道声音的传播需要介质，真空不能传声。 2、过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播”和“真空无法传声”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 教学重、难点 重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质 难点：通过教学实验让听障学生感受到声音的存在，引导学生观察、探究声音可以在气体、液体和固体中传播 设计思路 一：在教学声音的产生时， 把听不到声音 转化为 看见声音/感触到声音 声音是振动产生的，有振动就会有声音产生。 二：在教学声音的传播时： 分别让学生看到 1、振动在气、液、固中的传播现象 2、声音在气、液、固中的传播现象 教学准备 1.手机或者平板电脑 2.示波器软件 3.常规实验器材（略） 教学过程 手机+软件，展示声波图像，使学生明确 有声音=有波形 活动1：学生手拿麦克风发出声音，出现波形（有益于学生了解自己，激发兴趣） 活动2：学生敲击桌面等办法，观察同样出现波形 声音的产生： 探究 提出问题，声音是怎么产生的？通过四个教学活动体验说明： 活动1：敲鼓，出现波形=产生的声音，观察鼓面，手摸鼓面； 手压停鼓面，波形消失=声音消失 活动2：拨动橡皮筋，出现波形=产生的声音，观察橡皮筋 活动3：学生发出声音，手摸自己的喉咙，感受振动 活动4：学生站在大音响前，同身体感受声音带来的振动 站在大音响前，同身体感受声音带来的振动 声音的传播 气 液 固 振动的传播（常识引导） 声音的传播 振动的传播 声音的传播 振动的传播 声音的传播（自主探究） 实验探究 视频一：手机连接音响，鼓点发声软件，观察喇叭对着蜡烛火光跳动 （空气传播振动） 空气传播振动 装置演示 液体传播振动（一） 视频二：将小泡沫块沉水，水箱靠近音响，伴随鼓点，小泡沫块振动（液体传播振动） 液体传播振动（一） 视频三：水箱靠近音响，伴随鼓点，利用激光反射放大原理，看到光点振动（液体传播振动） 液体传播振动（二） 视频四：将发声手机和示波手机同时浸在水中，示波器有波形，声音通过液体传播 液体传播声音 视频五：喇叭连接软弹簧，看到振动传递。（固体传播振动） 固体传播振动 自主探究 ？ 固体传播声音 真空不能传声 把两个手机同时放在真空罩内，同时有波形出现=有声音在传播； 接着抽气，波形消失=无法传出声音。再通气，恢复！ 拓展* 示波器还可以继续用到后续的对声音的特性的研究，观察钢琴，口哨，鼓等各种声音的波形图，从而通过波形图的变化对比声音的大小、音调的高低。 还可以通过观察钢琴等乐器的单音波形，和刮玻璃的声音，对比音乐与噪音。 教学反思 亮点： 1、通过重新设计实验，找到更容易让听障学生理解和操作的实验方案，突变以往声音的产生与传播一课死板的使用教材实验的局面。 2、应用简洁的手机APP，代替笨重的计算机。 3、分别观察和探究振动的传播与声音的传播，紧密结合了声音的产生与传播这两部分的知识。 4、解决了以往的真空不能传声这一实验的效果不明显，现象不容易捕捉等问题。 $$