4.2《怜悯是人的天性》（教学设计）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修中册）

领悟经典论著 提升思辨思维 04《怜悯是人的天性》教学设计学习目标 1.明确文章结构，掌握文本论证思路。 2.通过细读、对比阅读等多种形式，提升文本理解能力。 3.提升辩证思维的意识，养成正确的价值观。 课时安排 本课课时安排 1课时 单元课时安排 第6课时 课堂导入 当面对人世间的悲苦时，人们总是会黯然神伤。这是对生命的敬畏，也是对生命残缺的哀叹。所有的情感都来源于人们内心深处的本性。接下来，让我们跟随作者的脚步，一起走进《怜悯是人的天性》 【设计意图:通过语言吸引学生注意力，帮助学生们快速进入学习状态。】 任务活动 任务活动一 预习检测，筑牢知识基础 任务活动二 明确结构，分析行文思路 任务活动三 细读文本，探究文本内容 任务活动四 对比阅读，明确运用特点 任务活动五 再读文本，探究艺术特点 任务活动一 预习检测，筑牢知识基础 1.解释重点词语 设身处地:设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。 混为一谈:把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 充耳不闻:塞住耳朵不听。形容有意不听别人的意见。 感同身受:心里很感激，就象自己亲身领受到一样。现在多比喻虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般。 2.《论人与人之间不平等的起因和基础》基本知识 任务活动二 明确结构，分析行文思路 【情境设计】《怜悯是人的天性》这篇文章内容充实，论证结构清晰，具有很强的逻辑性。接下来，请同学们小组讨论完善下列表格并讨论交流。 1.《怜悯是人的天性》内容和结构示意图 任务活动三 细读文本，探究文本内容 【情境设计】文章内容深刻，通过细读文本，可以在思考中领悟作者的真实意图，提升自身思维辩证能力。接下来，请同学们细读文本，完成下列问题。 1.《怜悯是人的天性》中，“怜悯是人的天性”有哪些含义请简要概括。 ①怜悯就是人们所说的善意和友谊。 ②怜悯就是设身处地为受苦的人着想的一种感情。 ③怜悯是一种能缓和每一个人只知道顾自己的自爱心的自然感情。 2. 怎样理解“怜悯是人的天性”？请结合文本简要分析。 ①怜悯心是柔弱和最容易遭受苦难折磨的我们最应具备的禀性，在我们人类开始运用头脑思考之前就存在了。人天生就有一种不愿意看见自己同类受苦的厌恶心理，使他不至于过于为了谋求自己的幸福而损害他人，就连动物有时候也有明显的怜悯之心。 ②我们在看到同类遭受苦难时感同身受，产生强烈的怜悯心。这种怜悯心在自然状态下比在理智状态下更真切，把打斗双方拉开的往往是市井小民和菜市场的妇女，而不是哲学家。 ③怜悯心让人们看到同类受难就出手帮助，即使自已处境再苦难也不会去危害比自己弱的人。在自然状态下的人，即使没有受过教育的熏陶，也不愿意做坏事。 3.根据文章内容，辨析“自爱心”和“怜悯心”。 自爱心是使人关心自己的生存的一种情感。在自然社会中，每个人都自由地追求着各自的利益，每个人对同一事物都拥有平等的权利，每个人都竭力保护着自己的利益和生命。怜悯心是使人本能地不加害别人，并在同类遭受灾害和痛苦时，会感到天然的憎恶的一种情感。这种怜悯心是人们写生俱来的。 卢梭认为，人们心中的这两种情感相互协调，使得人们能够和谐相处。 4.“你们愿意人怎样待你们，你们也要怎样待人”“在谋求你的利益时，要尽可能不损害他人”，这两句分别强调了什么？ 第一句强调的是，人们怎么对待我，我就怎样对待别人。这是自爱心的体现，体现的是人们的自私心；第二句话强调的是，在谋求自己的利益时，不要损害他人的利益。这是怜悯心的体现，诗人善良的天性。 任务活动四 对比阅读，明确运用特点 【情境设计】《怜悯是人的天性》一文是一篇典型的驳论文，但是它本身又具有其独特的驳论运用特点。我们通过对比阅读，可以进一步掌握驳论文的写作技巧，提升对本文的理解。 1.在之前学习任务二的学习中，我们认识到文本通过批驳错误观点，引出中心论点。那本文与《实践是检验真理的唯一标准》一文在驳论方面有什么不同呢？请同学们分析对比内容，完善表格信息。 任务活动五 再读文本，探究艺术特点 【情境设计】本文艺术特点明显，具有强烈的思辨性特点。我们通过对本文的综合分析，帮助大家理解论证类文本的写作特色。 1.请同学们再读本文，综合之前所学内容，分析本文的艺术特点。 （1）破立结合。 文章先对霍布斯“人天生是恶人”的观点进行批判，指出其观点的错误和不合理之处。然后，通过举例论证，从多方面列举曼德维尔的观点的欠缺之处，进一步证明自己的观点。这种破立结合的结构，使得文章更有说服力。 （2）综合运用多种论据形式。 在文章中，作者综合运用了多种论据形式，包括事实、理论、数据和推理等。这些论据形式的综合运用，使得文章更具有可信度和说服力。 *课堂小结 《怜悯是人的天性》批驳了霍布斯“人天生是恶人”的观点，作者指出野蛮