16.2 电流的磁场（第二课时） 2023-2024学年苏科版九年级物理下册

中英文初中物理九年级（下册）教学设计 苏科版江苏省凤凰科学技术出版社 二、电流的磁场（第2课时） 【教学目标】 1.能够根据所给材料制作电磁铁，在探究活动中比较永久磁铁和电磁的异同； 2.知道什么是电磁铁，认识电磁铁的性质； 3.经历电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的探究学习，理解影响电磁铁磁性强弱的因素； 4.了解电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用； 5.通过探究过程体会探究乐趣，并找出控制电磁铁磁性强弱的方法，激发学生学习兴趣和求知欲； 6.培养学生创新精神、探究兴趣和态度，培养学生归纳概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】 1.通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素； 2.分析电磁继电器的工作原理。 【教学难点】 1.培养学生实验能力和归纳概括能力； 2.分析生活和生产中电磁继电器的工作过程。 【教学方法】 启发引导、设疑、点拨。 【器材准备】 螺线管（1个）、电池（2节）、导线（若干）、开关（1个）、U形磁体（1个）、纸杯（1个）、大头针（若干）、电铃。 【教学流程】 教学流程 二次备课 一、情境创设 （一）导入新课 用简短的语句概括两段视频中的内容： （1）通电直导线周围有磁场。 （2）通电螺线管周围有磁场。 归纳：电流具有磁效应。 二、新授课 第一部分：认识电磁铁及性质 1.问题：利用桌上的器材，帮老师想到一个好方法，不用手直接接触大头针的前提下，顺利的把大头针放回杯子中。 器材：螺线管（1个）、电池（2节）、导线（若干）、开关（1个）、U形磁体（1个）、纸杯（1个）、大头针（若干） 2.自主探究： 用U形磁体可吸住大头针，可还是用手把大头针掰下来……（说明：实验失败） 用通电螺线管，磁性太弱，吸不住大头针……（说明：实验失败） 思考：要吸住大头针，得如何加强通电螺线管的磁性？ 尝试：在螺线管中插入铁棒并通电，发现吸引的大头针的数量变多了，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。 介绍电磁铁的发现史：早在1825年，英国人斯特金将通有电流的螺线管缠绕在绝缘的铁棒上，发现螺线管的磁场大大增强，这便是电磁铁。 原理：（1）电流的磁效应 （2）铁芯被通电螺线管磁化成磁体，加强了磁场。 3.制作电磁铁 （1）同学们亲手做两个电磁铁（一个20匝，一个40匝） 做完后按照老师的演示方法和步骤做吸起大头针的试验。 （2）分组试验探究、教师指导 4.质疑：两个电磁铁吸引的大头针数量一样吗？ 看来电磁铁的磁性有强有弱。 磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们就通过实验进一步探究。 第二部分：探究影响电磁铁性强弱的因素 1、启发探究环节：那位同学能谈谈电磁铁磁性强弱可能与哪些因素有关呢？ 2、学生探讨猜想 （1）电磁铁的磁性是电流产生的，所以电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。 （2）螺线管的磁性与线圈匝数有关，所以电磁铁的磁性强弱也可能与线圈匝数有关。 3、设疑： （1）它们到底有没有关系，通过什么来证实（实验） （2）如果我们要探究电磁铁磁性强弱跟它们其中一个因素的关系，应该采用什么科学方法进行探究?(控制变量法) 激励：同学们太棒了！ 4、点拨： （1）我们应怎样判断磁性的强弱？ （看其吸引大头针或小铁钉的多少？ （2）怎样改变线圈中的电流？ （用滑动变阻器或者改变电池的个数） （3）怎样改变电磁铁线圈的匝数？ （取两个匝数不同的电磁铁进行试验） （4）你能否设计一个实验来探究、验证我们的猜想呢？ 5、分组探究： 6、学生讨论、设计方案、探究实验。 （1）研究电磁铁的磁性有无 （2）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 （3）研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 7、点拨与指导： 在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，有些组的同学可能会直接分别将两个不同匝数的线圈接入到电路中，进行比较，而忽略了电流的变化，要及时调整电流大小相等。为了更准确、方便地控制电流，可设计一个串联电路。 8、学生交流、汇报探究结果 （1）电磁铁磁性强弱与电流大小有关。（电流越大磁性越强） （2）电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少有关。（匝数越多磁性越强） 9、设疑： 我们通过实验探究已经知道了影响电磁铁磁性强弱的因素，再请同学们思考，用什么方法能改变电磁铁的极性呢？ 问答:用电流的方向可以控制电磁铁的极性。 第三部分：电磁铁在生产与生活中的应用： (1)电磁起重机 要求：观看视频，说说电磁起重机的工作过程？ （2）电铃 要求:动手将电铃接入电路，使其发声，说说电铃的工作原理？ （3）磁悬浮列车 要求：观看视频，说说磁悬浮列车工作原理？ （4）电磁继电器 要求：了解电磁继电器的构造、原理 了解电磁继电器的应用：水位自动控制装置、温度自动报警器等 三、布置作业 【板书设计】 【教学反思】 【