5《琥珀》（教学设计） 统编版语文四年级下册

《琥珀》教学设计 一、教材分析 《琥珀》是部编版小学语文四年级下册的一篇有关人生哲理的散文。作者用生动的语言，富有想象力的描述，给我们展现了一个千年前的生活场景。文章不仅在于告诉读者琥珀的生成过程和形成条件，更在于引导读者对人生和生命的思考。教学时需要我们注意以下几个方面：一是本文叙述的故事中，含有作者深刻的人生感悟；二是由于本文故事发生的年代久远，在叙述的过程中多处使用了想象和推测；三是本文语言优美，形象生动，给人以美的享受。 二、教学目标 1. 掌握本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 2. 通过对琥珀形成过程的学习，培养学生的理解能力及想象能力。 3. 指导学生认真阅读课文，通过对琥珀形成过程的学习，培养学生的理解能力及想象能力。 4. 体会文章在生动优美的语言中所蕴含的道理。 5. 通过学习课文内容，联系生活实际进行思考，从中有所感悟和启发。 三、教学重难点 1. 教学重点：理解琥珀的形成过程及形成条件。 2. 教学难点：通过合理的想象和生动的语言文字描述，体会出琥珀所包含的人生哲理。 四、教学过程 （一）导入新课，揭示课题 通过“接二连三的发现”（以几个真实的发现为引导，激起学生探求的欲望），激发学生的阅读兴趣和强烈的表达欲望。鼓励学生从文章中选择生字新词进行语言文字的训练，既巩固了生字新词的掌握，又培养了学生运用语言文字的能力。通过多种形式的朗读，引导学生读出自己的理解，读出自己的感情，读出自己的体验，在与文本的对话过程中达到与文章“神交”的效果。教学中力求体现出以教师为主导、以学生为主体、以思维为核心、以情趣为动力、以练为主线的教学理念。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文。要求：读准字音，语句通顺；正确理解重点词语的意思；了解课文大概内容。 2. 检查反馈。 （1）通过检查朗读和对重点词语的理解情况，让学生联系上下文来理解词义； （2）通过让学生复述课文内容（也可提出重点问题让学生作答），以了解学生对课文的整体感知情况；鼓励学生提出自己不懂的问题（或有价值的问题），师生共同讨论解决； （3）最后出示练习题进行反馈。这个环节的目的是为学生理解琥珀的形成和价值作好铺垫。这样把握重点，扶读课文和有效追问有机地结合在一起，在不断地为学生思维的运行提供生动、鲜活的诱发素材的基础上，促进学生之间、师生之间的交流与互动，达到突破重难点的目的。 （4）本课在这一环节可扣住“推测”一词进行教学：了解作者推测的思路及内容；通过比较体会出作者推理的严密性；通过换词练习体会“推测”一词的用法；利用资料中的人物形象及课本资源拓展学生的思路，进一步领会作者推理的严密性及科学性；在充分理解推理的基础上试着以“时间”为主线引导学生自主说一说琥珀形成的过程，也便于让每个学生自己领悟琥珀形成的独特之处和条件。 （5）练习是巩固知识和培养各种能力的有效途径之一。课末可设计有针对性的练习让学生动脑思考并口头进行语言的操练以达成其学习目标。如：结合课后练习第2题让学生用自己的语言复述琥珀形成的过程；用上提供的词语说一说；课外结合自己的生活实际让学生展开合理的想象说一说：（ ）发现了琥珀，（ ）把它带回了家，（ ）从父亲那儿得知了琥珀的故事，（ ）成了一个富有传奇色彩的故事。 （三）深入局部，品读课文 1. 自由朗读课文10～17自然段并做好批注。教师引导学生通过多种形式的朗读来体会人物内心世界的活动；引导学生通过质疑的方法理解故事中的情节安排及“借物喻理”的表达方法。从而更加深入地理解课文内容并获得一些学习方法与策略的启示。学贵有疑，有疑则思。“疑问”的发现与提出是学生深入学习的关键所在。教学中要重视发挥学生的主体作用和教师的主导作用，鼓励学生质疑并围绕有价值的问题展开讨论。此环节可分两步进行：首先是对琥珀的样子和价值进行探讨，主要通过以下问题来组织教学： （1）文章中哪些地方是作者推测的内容？ （2）这些推测合理吗？为什么？ （3）琥珀的样子是怎样的？ （4）琥珀有什么价值？ 针对第一个问题，让学生找出文中推测的内容，并进行讨论和筛选，比较不同之处，了解作者推理的严密性和合理性。针对第二个问题，通过交流、比较和课堂情境的创设来进一步感受作者推理的科学性和合理性。第三个问题是较为简单的一问，学生从文中即可找出答案，但要注意引导学生从形态和色泽等方面来描述琥珀的样子。第四个问题则是对琥珀价值的探讨，让学生结合课前搜集的资料进行交流，通过讨论和比较，认识到琥珀在科学研究和收藏方面的价值。 2. 深入探讨琥珀所蕴含的人生哲理。这一环节是本课教学的难点，需要通过引导学生对琥珀的象征意义进行深入思考，并结合自己的生活经验来体会和理解。教学中可以围绕以下问题进行讨论： （1）琥珀所象征的是什么？ （2）为什么选择琥珀作为象征物？ （3）琥珀所蕴