4《繁星》（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级上册《繁星》教学设计 教学目标： 知识与技能：学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，了解有关星星的文学常识和文化内涵。 过程与方法：通过阅读、思考、讨论等方式，学生能够理解课文中描述的星空景象和作者的感受，同时培养学生的观察力和想象力。 情感态度与价值观：学生能够感受到星空的美妙和神秘，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，同时培养学生的科学精神和探索精神。 教学重难点： 重点：了解有关星星的文学常识和文化内涵，培养学生的观察力和想象力。 难点：理解课文中描述的星空景象和作者的感受，培养学生的科学精神和探索精神。 教学过程： 一、精彩导入 同学们，你们有没有在夜晚观察过星空呢？那你们知道在浩瀚的星空中都有些什么吗？今天，就让我们一起走进巴金先生的《繁星》，去感受他眼中的星空是怎样的吧！ 二、生字学习 - 谓（wèi）：称谓、无谓、所谓 - 造句：老师对学生的称谓应该尊重学生的个性和特点。 - 拳（quán）：拳头、拳击、拳脚 - 造句：他握紧了拳头，准备迎接挑战。 - 捶（chuí）：捶打、捶背、捶胸 - 造句：他用拳头捶打自己的胸口，表达内心的痛苦。 - 顽（wán）：顽皮、顽强、顽固 - 造句：这个孩子非常顽皮，但也很聪明。 - 吁（yù）：呼吁、吁请、吁嗟 - 造句：他呼吁大家一起行动起来，保护环境。 - 襟（jīn）：衣襟、胸襟、襟怀 - 造句：她的胸襟非常宽广，能够容纳不同的意见和观点。 - 膊（bó）：胳膊、赤膊、膊子 - 造句：他的胳膊非常粗壮，看起来很有力气。 - 瓶（píng）：瓶子、花瓶、瓶颈 - 造句：这个花瓶非常漂亮，是一件珍贵的艺术品。 - 怖（bù）：恐怖、可怖、怖惧 - 造句：这部电影的恐怖场景让观众们感到非常害怕。 - 凭（píng）：任凭、凭借、凭空 - 造句：他凭借自己的努力和才华，取得了很大的成功。 - 欺（qī）：欺负、欺诈、欺瞒 - 造句：他经常欺负弱小的同学，引起了大家的不满。 - 掐（qiā）：掐算、掐指、掐诀 - 造句：他掐指一算，发现这个月的收入比上个月多了很多。 三、作者简介 巴金（1904 年 11 月 25 日―2005 年 10 月 17 日），本名李尧棠，字芾甘，笔名除巴金外，还有王文慧、欧阳镜蓉、黄树辉、余一等，1904 年 11 月 25 日出生于四川省成都市，中国当代作家。 四、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这句话表达了作者对月夜和星天的喜爱之情。 作者首先表达了对月夜的喜爱，但紧接着用“但”字转折，表明他同样热爱星天。这种转折表达了作者对两种自然景观的平等喜爱，没有偏袒任何一方。 接下来，作者回忆起在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉时的情景。他特别喜欢看天上密密麻麻的星星，这表明作者对星天的热爱与他在家乡的经历和情感密切相关。家乡的夜晚和庭院可能给他留下了美好的回忆，而天上的星星则成为了他在家乡时的特别关注点。 这句话通过对月夜和星天的平等喜爱，以及对家乡夜晚观赏星星的回忆，展示了作者对自然景观的热爱和对家乡的情感纽带。它也表达了作者对美好回忆和自然之美的珍视，以及对家乡的怀念之情。这句话通过简洁而真挚的表达，唤起读者对自然和家乡的共鸣，引发对美好回忆的怀念和对自然之美的欣赏。它展示了作者对生活中简单而美好事物的感悟，以及对家乡和自然的深厚情感。 【第2自然段讲解】 这句话描述了作者三年前在南京居住时的一个夜晚的情景。 首先，作者提到他住的地方有一道后门，每晚他打开后门，便能看到一个静寂的夜。这里的“静寂”一词描绘了夜晚的宁静和安静，没有噪音和喧嚣。 接下来，作者描述了他看到的景象。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。菜园和蓝天的对比展示了作者对自然的观察和对生活环境的感知。菜园代表着生命力和生机，而蓝天和星群则象征着广阔和无限。 然后，作者提到星光在肉眼里虽然微小。这里的“微小”一词强调了星光在肉眼中的微弱和渺小。然而，作者紧接着用“然而”一词转折，表示尽管星光看起来微小，但它使我们觉得光明无处不在。这里的“光明无处不在”表达了星光虽然微弱，但它的存在让我们感受到光明和希望的无处不在。 这句话通过对夜晚景象的描述，传递了作者对自然的观察和对生活的感悟。它展示了作者对微小事物的敏感和对光明的感知，同时也表达了作者对自然之美和宇宙之广阔的敬畏之情。这句话通过简洁而细腻的描写，引发读者对夜晚、自然和光明的思考，唤起对生活中微小而美好事物的关注。它强调了即使在看似微小的事物中，也能找到光明和希望，激励人们珍惜并欣赏生活中的每一个细节。 【第3自然段讲解】 这段话描述了作者在海上的夜晚与繁星相对的情景。 作者躺在舱面上，仰望着深蓝色的天空，看到无数半明半昧的星星悬挂在那里。由于船在动，星星似乎也在动，它们看